Формирование у будущих учителей физики умения обучать школьников моделированию физических объектов и явлений

• Автор: Десненко, Михаил Анисимович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 241 с. : ил.

1.1. Умение обучать школьников моделированию

как профессиональнопедагогическое умение

1.2. Состояние проблемы формирования умения моделировать

в педагогической науке.

1.3. Состояние проблемы формирования умения моделировать

в современном вузовском образовании и в школьной учебной

практике.

Выводы по главе 1

Глава 2. Теоретические основы формирования у будущих учителей физики умения обучать школьников моделированию физических объектов и явлений

2.1. Метод моделирования в науке

2.2. Модели и моделирование в теории познания.

2.3. Психологопедагогические аспекты проблемы формирования умения
обучать школьников моделированию физических объектов
и явлений.
2.4. Модель методики формирования у будущего учителя физики
умения обучать школьников моделированию физических объектов
и явлений
Выводы по главе 2.
Глава 3. Методика формирования у будущих учителей физики умения обучать школьников моделированию физических объектов и явлений
3.1. Основы методики формирования у будущих учителей
физики умения обучать школьников моделированию
физических объектов и явлений
3.2. Реализация методики формирования у будущих учителей
физики умения обучать школьников моделированию
физических объектов и явлений
3.3. Организация и результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе 3
Заключение.
Список литературы


При этом автор отмечает, что умения всегда сознательны, их психологической основой является понимание взаимоотношений между целью деятельности, условиями и способами ее выполнения 2. Усова и Л. А. Бобров под умениями понимают готовность личности к определенным действиям или операциям в соответствии с поставленной целью, на основе имеющихся знаний и навыков 8. Так как в нашем исследовании речь идет о проблеме формирования умения моделировать, которое не может быть автоматизировано полностью, то мы будем придерживаться первого подхода, и вслед за Е. С. Кодиковой будем считать, что умение это способность индивида выполнять целесообразную деятельность совершать умственные и практические действия на основе системы сформированных знаний . В систему умений входит группа учебных умений, которые играют ведущую роль и формируются в ходе учебной деятельности. Усова и Бобров определяют учебные умения как умения, формируемые в процессе изучения основ наук и необходимые для успешного их изучения 8. Г.Ц. Молонов рассматривает учебные умения как внешние действия, выражаемые в устной речи, в письме, в практических действиях 1. Классификацию учебных умений рассматривали разные авторы
А. В.Перышкин, В. Г. Разумовский, И. А.А. Бобров 8, Лошкарева 4, Г. Ц. Молонов 1, Кузнецов 8, Н. Е. Важеевская и др. Ниже в таблице 1 приведем виды учебных умений и их представленность разными авторами. Умения 3 v о а и . А.В. Усова А. Проанализируем более подробно различные классификации учебных умений. В пособии авторов А. В. Перышкин, В. Г. Разумовский, И.