Формирование готовности студентов вуза к самостоятельной работе в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин

• Автор: Караваева, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 136 с. : ил.

1.1. Проблема формирования готовности к самостоятельной работе в теории и практике педагогики
1.2. Сущность проблемы формирования готовности студентов к самостоятельной работе
1.3. Педагогические условия формирования готовности студентов к самостоятельной работе
Выводы по главе 1.
Глава 2. Экспериментальная работа по реализации системы педагогических условий формирования готовности студентов к самостоятельной работе
2.1. Организация и методика проведения экспериментальной работы.
2.2. Анализ и оценка экспериментальной работы
Выводы по главе 2
Заключение.
Список литературных источников


Г. Песталоцци писал Мои ученики будут узнавать новое не от меня они будут открывать это новое сами. Моя главная задача помочь им раскрыться, развить собственные идеи 0. Таким образом, при всм различии концепций этих педагогов их объединяло стремление воспитать свободную личность, сделать ученика центром внимания учителя в ходе педагогического процесса, предоставить ученику возможность активной познавательной деятельности через творчество, через самостоятельную целесообразную деятельность. Кроме того, опыт этих педагогов полезен для нас тем, что они учитывали субъектный опыт своих учеников в учебной деятельности. В конце XIX первой половине XX столетий появляются новые дидактические теории и концепции. Многое при выявлении педагогических условий формирования готовности к самостоятельной работе можно почерпнуть из теории прагматической педагогики представителями данного направления являются Дж. Дьюи, Уильям Килпатрик, а также из опыта работы по Дальтонплану Хелен Паркхерст. Для прагматического направления характерен подход к проблеме самостоятельной работы с точки зрения практической направленности на предстоящую трудовую и профессиональную деятельность. Все знания должны извлекаться из практической самостоятельности и личного опыта . Это очень важно, так как студент, обучаясь в вузе, должен не столько овладеть суммой знаний, сколько суметь реализовать их в практической деятельности. Для потребителя важно то, как работает выпускник, а не то, как хорошо он знает чтото и умеет делать , С.