Формирование творческого стиля деятельности будущего конструктора-модельера средствами дизайна

• Автор: Костогриз, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 264 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО КОНСТРУКТОРАМОДЕЛЬЕРА.
1.1. Творческий стиль деятельности будущего конструктора модельера как педагогическая проблема
1.2. Дизайн костюма в системе обучения будущего конструктора модельера.
1.3. Средства дизайна как педагогическая проблема.
1.4. Характеристика модели формирования творческого стиля деятельности будущего конструкторамодельера средствами дизайна.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО ПОИСКОВАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО КОНСТРУКТОРАМОДЕЛЬЕРА СРЕДСТВАМИ ДИЗАЙНА
2.1. Логика и задачи опытно экспериментальной работы.
2.2.Диагностика творческого стиля деятельности будущего конструкторамодельера
2.3. Опыт формирования творческого стиля деятельности.
2.4. Педагогическая эффективность модели формирования творческого стиля деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


К. Спиркин дает наиболее развернутое определение этого понятия, в котором, наряду с признаками новизны, оригинальности, выделяется субъективнообъективная значимость творчества. Рассматривая особенности процесса творчества, Р. Выделяя гуманную сущность творчества, С. С. Голодентрит утверждает, что природа творческого деяния созидание, рождение нового, прогрессивного, способствующего развитию человека и общества. Сущность творчества несовместима с деятельностью, враждебной человеку. Таким образом, определение творчества на основе выделения новизны, оригинальности, а также по иным характерным признакам, но без учета цели деятельности приводит к исчезновению вышеуказанного гуманистического начала творчества. Поэтому мы считаем, что наряду с признаками новизны для творчества характерным критерием является формирование человека как личности и общества в целом. Здесь особенно важно выделить значимость нравственного начала, которое побуждает человека к творчеству. Творчество начинается вовсе не тогда, отмечает Е. Я. Басин, когда создается или открывается нечто новое для человека творчество внутренне присуще человеческой деятельности со времени ее формирования у ребенка. И, если накопленная человеческая культура не осваивается становящимся человеком творчески, то он не подарит своим современникам и нового творчество нового всегда есть лишь продолжение творчества при освоении старого, при развитии деятельных способностей человека. Творчество отличается от деятельности тем, что может именно то, чего деятельность не может. Так или иначе, творчество всегда формирование самого субъекта деятельности, его самосознания, чувств, способностей, оценок и т. Применительно к деятельности будущего конструкторамодельера именно это субъективное творчество оказывается на переднем плане. Анализ литературы позволяет сделать вывод, что творческая деятельность это особый вид человеческой деятельности, для которой характерны следующие признаки 1, 3,. Разрешение проблемы, решение творческой для конкретного субъекта задачи. Человек в проблемной ситуации осознает ограниченность своих знаний и испытывает трудности в достижении цели. С точки зрения образовательного процесса творческая задача рассматривается как цель, заданная в определенных условиях. Сами эти условия еще не делают задачу банальной, стереотипной, наоборот, задача должна быть нестандартной. Творческий поиск начинается с осознания проблемы, ее формулирования, а заканчивается разрешением. При этом у обучаемого отсутствует часть необходимых для решения знаний. Чем больше неизвестных содержит задача, тем большая творческая активность необходима для ее решения. Деятельность является творческой, когда ее субъект открывает, созидает новый для себя способ решения творческой задачи. Под способом надо понимать не только формирование навыков, умений, технологии деятельности, но и мотивационноценностные компоненты личности, интуицию, ассоциативные ряды в подсознании, открытость для дальнейшего творчества. Творческая деятельность, как правило, предполагает рациональное комбинирование существующей информации, в результате чего появляется новая информационная система, расширяющая границы предшествующих знаний. Творчество и репродукция две взаимосвязанные стороны деятельности, направленной на получение нового продукта, идеи, ценности. Для творческой деятельности необходимы личностные качества, творческие способности, ценностные ориентации. Согласно традиции отечественной педагогики способности к творчеству не рассматриваются как предопределенные генетически. Все здоровые дети обладают фантазией, любознательностью, оригинальностью, способностями к неожиданным заключениям т. И лишь социальные условия, педагогическое воздействие развивают или угнетают эти качества. По мнению В. И. Андреева, составляющей творческой деятельности являются также объективные социальные материальные условия для творчества 3. В.И. Андреев отмечает необходимость введения ряда существенных признаков для полной характеристики деятельности как творческой.