Формирование у будущего учителя технологии понятийно-терминологической основы электрорадиотехники

• Автор: Радченко, Николай Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Славянск-на-Кубани
• Количество страниц: 136 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЙНОТЕРМИНОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЭЛЕКТРОРАДИОТЕХНИКИ КАК ДИДАКТИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
1.1 Термины и понятия как язык науки и как объект изучения.
1.2 Термины и понятия электрорадиотехники в содержании технологической подготовки будущего учителя.
1.3 Информационнотехнологический потенциал электронных средств обучения
ГЛАВА 2. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙНОТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОРАДИОТЕХНИКИ
2.1 Раскрытие сущности терминов и понятий при помощи мультимедийного комплекса
2.2 Системное усвоение терминов и понятий при проведении лабораторного практикума с использованием визуальнолабораторных комплексов.
2.3 Контроль и самоконтроль усвоения терминов и понятий с применением компьютерных технологий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Отсюда возник ряд противоречий: между нарастанием объёма учебной информации и ограниченными сроками её усвоения студентами; требованием государственного образовательного стандарта к интеграции знаний и несформированностью у студентов системы взаимосвязанных понятий изучаемых технико-технологических дисциплин; интегративным характером понятийно-терминологической основы учебного курса «Электрорадиотехника» и способами её усвоения в педагогическом вузе; широкими возможностями современных вычислительных и мультимедийных средств и ограниченностью их применения в образовательных целях. Разрешение этих противоречий сопряжено с проблемой поиска научно-методических основ построения системы обучения с применением аудиовизуальных технологий, обеспечивающих качественное усвоение студентами профессиональных знаний и опыта. Недостаточная разработанность в науке, данной проблемы, рост социальных ожиданий к подготовке учителя технологии, востребованность практикой эффективного применения современных электронных средств обучения обусловили тему нашего исследования: «Формирование у будущего учителя технологии понятийнотерминологической основы электрорадиотехники». Объект исследования: теоретическая подготовка будущих учителей технологии на основе усвоения терминов и понятий науки. Цель исследования: технологическое обеспечение процесса формирования понятийно-терминологической основы электрорадиотехники. Дать характеристику понятийно-терминологической основы электрорадиотехники как языка науки, объекта дидактики и перспективного учебного достижения студентов. Раскрыть информационно-технологический потенциал аудиовизуальных электронных средств обучения при усвоении будущим специалистом терминов и понятий. Разработать технологию обучения терминам и понятиям электрорадиотехники на основе информационных дидактических средств. Гипотеза исследования. Поскольку электрорадиотехника как интегрированная учебная дисциплина содержательно определяется включёнными в неё фундаментальными науками, то формирование её понятийно-терминологической основы у студентов, вероятно, предполагает усвоение трёх видов понятий разного уровня абстракции и обобщения: исходных (перенесённых из фундаментальных наук); базовых (на которых основана её теория); связующих (опорных в её разделах) и адекватную им дифференциацию информационно-технологического потенциала электронных средств обучения. Это потребует, скорее всего, разработки и применения дидактической технологии разноуровневого синтеза, что, предположительно, приведёт в соответствие содержание и способы теоретической подготовки будущего учителя с современными требованиями интеграции знаний и одновременного овладения современными аудиовизуальными комплексами при освоении технико-технологических дисциплин. Методологическая основа исследования. Методологию исследования составляют теория познания окружающей действительности с помощью фундаментальных обобщений, согласно которой термины и понятия являются фундаментом теории (И. Р. Блауберг, Э. Г. Юдин, И. С. Добронравова, Л. Я. Зорина, В. И. Кремянский, Н. Ф. Морозов), идея продуктивности интеллекта в представлении профессиональной информации на основе понятийного мышления (A. B. Брушлинский, Д. П. Горский, В. В. Давыдов, З. И.М. Кантор, В. А. Петровский, В. М. Полонский), субъектной позиции студента в образовательном процессе, отражающей ценности профессии (Ю. К. Бабанский, Н. М. Сажина, Т. Н. Шамова и др. Методы исследования: теоретический анализ, обобщение массового педагогического опыта, ретроспективный анализ опыта преподавания автором электрорадиотехники, моделирование дидактических объектов, прямое наблюдение, анкетирование, диагностическая беседа, констатирующий и формирующий эксперименты, компьютерное тестирование, математические методы обработки полученных данных. Технология и предпринимательство, учебных программ, учебников и учебных пособий по базовым дисциплинам, выявление возможностей электронных средств обучения и визуально-лабораторных комплексов при изучении студентами терминов и понятий в опыте работы преподавателей электрорадиотехники в педагогических вузах, определение аппарата исследования и его опорных позиций, проведение констатирующего эксперимента. База исследования: Армавирский и Курский государственные педунивер-ситеты, Славянский-на-Кубани государственный пединститут.