Подготовка будущего учителя изобразительного искусства к организации художественно-творческой деятельности школьников

• Автор: Ячменева, Валерия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА . ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ОРГАНИЗАЦИИ
ХУДОЖЕСТВЕННО ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА .
1.1. Теоретическое обоснование проблемы организации художественнотворческой деятельности
1.2. Специфика подготовки будущего учителя изобразительного искусства как организатора художественнотворческой деятельности школьников.
1.3. Комплекс организационнопедагогических условий эффективной подготовки.
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИЗО К ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Цели, задачи и этапы опытноэкспериментальной работы
2.2. Реализация процесса подготовки будущего учителя
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы. 8 Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРА ФИ Я
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Изложены цели, задачи и этапы исследования; рассмотрена реализация процесса подготовки будущего учителя изобразительного искусства к организации художественнотворческой деятельности школьников; представлены анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности комплекса организационно-педагогических условий подготовки будущего учителя. В заключении изложены основные результаты, сформулированы выводы и подведены итоги, а также намечены дальнейшие пути исследования. Приложения содержат диагностические тесты-опросники (нулевого и контрольного срезов) спецкурса «Художественная роспись ткани», теоретического курса «Методика преподавания декоративно-прикладного искусства и народных промыслов», логическое обоснование комплекса условий и граф методики подготовки будущего учителя. Автором по теме диссертационного исследования опубликовано 8 научных работ. ГЛАВА I. ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. Хотя проблема творчества относится к числу «вечных» проблем, которые не перестают волновать человека, но его специфика и статус определены еще не достаточно. Причина этого состоит не в том, что определений мало, а в многогранности изучаемого явления. Теоретическое обоснование проблемы организации художественно-творческой деятельности. Проблема организации художественно-творческой деятельности актуальна и является объектом психолого-педагогических и методических исследований. С сокращением в школах предметов художественноэстетического цикла и преобразованием внешкольной и внеклассной работы в систему дополнительного образования возрастает потребность в различных видах неформального образования для личности и общества. В целях нашего исследования, рассмотрим одно из базисных понятий проблемы организации художественно-творческой деятельности «творчество». В последнее время, особенно на рубеже -х и -х годов, по вопросам творчества опубликовано немало содержательных работ. Обоснованию сущности творчества посвящают свои исследования представители различных наук: в философии - В. С.Библер. Е.С. Громов, Б. С.Р. Микулинский, А. Г.Спиркин, М. Г.Ярошевский и др. A.В. Брушлинский, Д. Б.Богоявленская, Л. С. Выготский, А. М.Матюшкин, К. К.Платонов, Я. А.Пономарев, В. Н.Пушкин, П. B.И. Андреев, В. И.Загвязинский, В. А.Кан-Калик, В. Н.В. Кузьмина, Н. Так, в философском понимании творчество - это целенаправленная деятельность человека, несущая преобразующую силу (7; с. Философов в творчестве больше всего интересует его окончательный результат (продукт деятельности). В связи с этим творчество рассматривается как «. Так, Е. С.Громов пишет: «Объективным результатом творческой деятельности является возникновение чего-либо нового, не существовавшего ранее. Формы творчества бесконечно многообразны, а сущность одна - созидание»(; с. В психологии под творчеством понимается «процесс создания новых эстетических ценностей. Творчество здесь является высшей ступенью познания, наиболее сложной формой деятельности, присущей человеку. Вследствие чего под творческим процессом понимается совокупность действий творческого и нетворческого характера, образующих определенную целостность, которая позволяет достигнуть желаемого результата. В данном случае творческий процесс связан с познавательным процессом. И поэтому сущность его заключается в преобразовании имеющегося опыта, в формировании и создании на его основе нового продукта творчества. В педагогике творчество определяется как «деятельность, в результате которой создаются новые, оригинальные произведения, имеющие общественное значение» (2; с. В нашем исследовании понятие «творческая деятельность» имеет одно из основополагающих значений. Рассмотрим ее сущностные черты и особенности в связи с этим подробнее. Проведенный анализ научно-теоретических исследований (Б. М. Кедров, Л. С. Выготский, Н. Ф. Талызина, П. М. Якобсон, В. П. Ушачев и др. Творческая деятельность - чрезвычайно сложное психическое явление, которое характеризуется рядом внешних и внутренних, объективных и субъективных особенностей.