Формирование военно-профессиональной направленности будущих офицеров

• Автор: Лосев, Андрей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 201 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ЛИЧНОСТИ

1.1 Профессиональная направленность личности как психологопедагогическая проблема.

1.2 Специфика подготовки курсантов в ВВУЗах.

1.3 Сущность, структура и уровни военнопрофессиональной направленности

Глава 2. . ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ВОЕННОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ КУРСАНТА В УСЛОВИЯХ ВВУЗА.

2.1 Анализ исходного уровня сформированности ВПН курсантов.

2.2 Технология формирования военнопрофессиональной направленности курсантов.
2.3 Оценка эффективности реализации технологии формирования военнопрофессиональной направленности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В настоящее время важным становится переосмысление содержания методов и приемов формирования профессиональной направленности личности на основе личностно-деятельностного подхода, ставящего в центр педагогического исследования анализ субъективных факторов в понимании ценностей, идеалов и мотивов в различных видах деятельности. Представление о направленности у педагогов возникает при попытке объяснения, а не описания поведения личности. Проблема направленности личности является одной из центральных в психологии личности, поскольку объектом ее изучения является обширная и многообразная область мотивационно-потребностной сферы человека, проявляющейся в его интересах, ценностях, избирательности поведения, «внутренней позиции». Решение этой проблемы напрямую зависит от общетеоретической концепции личности. Рассмотрим понятие «направленность личности» более подробно. Впервые понятие «направленность личности» ввел в научный обиход С. Л. Рубинштейн, определяя его как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей, устремлений человека [4]. По мнению А. Г. Ковалева «направленность - это сложное интегральное образование свойств личности, включающее в себя систему потребностей, интересов, мотивов, идеалов, обеспечивающих избирательное отношение личности» [9]. Направленность как ведущая подструктура личности характерна для взглядов К. К. Платонова [1]. Он рассматривает направленность как одну из подструктур личности, наряду с опытом, индивидуальными особенностями, психических процессов и биохимическими свойствами личности. В трудах Г. М. Потанина направленность выступает в качестве сложного образования, включающего разнообразные по ценностному содержанию, психорегулирующей силе и эмоционально-волевой обеспеченности чувства, мотивы и потребности [3]. В дальнейшем практически все психологи рассматривают данный феномен как совокупность или систему каких-либо мотивационных образований, явлений: направленность у Б. И. Додонова - это система потребностей; В. Н. Мяси-щев определяет направленность как систему отношений. Направленность характеризует как положительное, так и отрицательное отношение человека к действительности. По мнению В. Н. Мясищева, «отношение» представляет целостную систему индивидуальных, избирательных и сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности. У Л. И. Божович и P. C. Немова направленность - это система устойчиво доминирующих мотивов, которые определяют целостную структуру личности. В контексте научного подхода школы Л. И. Божович, зрелая личность организует свое поведение в условиях действия нескольких мотивов; выбирает цели деятельности и с помощью специально организованной мотивационной сферы регулирует свое поведение таким образом, чтобы были подавлены нежелательные, хотя даже и более сильные мотивы. Структуру направленности составляют три группы мотивов: гуманистические, личные, деловые [4]. Гуманистическая (общественная) направленность начинает формироваться в раннем детстве; личная является не возрастной характеристикой, а следствием воспитательных ошибок. Главным механизмом формирования общественной направленности, по мнению ученых данной школы, является воспитание. М.С. Неймарк также, рассматривает личную, коллективистскую и деловую направленности личности, выделяя различные их подструктуры. Д.И. Фельдштейн и И. Д. Егорычева, изучая личностную направленность, выделяют следующие ее типы: гуманистическую, эгоистическую, депрессивную и суицидальную. Гуманистическая направленность характеризуется положительным отношением личности к себе и к обществу. Внутри этого типа авторы выделяют два подтипа: с альтруистической акцентуацией, при которой центральным мотивом поведения являются интересы других людей или социальной общности, и с индивидуалистической акцентуацией, при которой для человека наиболее важным является он сам, окружающие люди при этом не игнорируются, но их ценность, по сравнению с собственной, несколько ниже. Эгоистическая направленность характеризуется положительным отношением к себе и отрицательным - к обществу.