Формирование профессиональных понятий на основе использования комплекса учебных заданий в профессиональном лицее

• Автор: Колодяжная, Наталия Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 195 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПОНЯТИЙ

1.1. Гносеологические функции понятий в научном, техническом и учебном

познании

1.2. Современные педагогические требования к технологии формирования

понятий

1.3. Психологопедагогические аспекты формирования профессиональных

понятий

1.4. Основные положения психологопедагогической теории применения

учебных заданий в контексте формирования системы понятий

Выводы по ГЛАВЕ I.
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ПОНЯТИЙ У УЧАЩИХСЯ
2.1. Система профессиональных понятий в содержании предмета
Оборудование предприятий общественного питания.
2.2. Использование комплекса учебных заданий в технологии формирования
профессиональных понятий
Выводы по ГЛАВЕ II.
Глава III. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента
.3.2. Цели и задачи проведения формирующего педагогического
эксперимента
3.3. Оценка эффективности разработанной технологии обучения и методика
обработки результатов эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Он включает теоретический и практический учебный материал, необходимый для освоения нескольких родственных видов профессиональной деятельности в рамках данной, как правило, сложной интегрированной профессии. Наконец, в блоке специальных компетенций датся учебный материал, необходимый для освоения одной профессии Общероссийского классификатора должностей рабочих и служащих. Блок надпрофессиональных ключевых компетенций определяется в Концепции модернизации российского образования на период до года, как целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся . Термин компетенция, как следует из приведенных определений, рассматривается как система знаний, опыт в той или иной области, неотъемлемой частью которой является система профессиональных понятий. В соответствии с целью данного исследования должна быть разработана технология формирования профессиональных понятий на основе использования комплекса учебных заданий. В результате эффективного применения технологии обучения в учебном процессе должны произойти такие приращения в состоянии личности учащихся 0, которые снимут противоречия в требованиях к качеству подготовки специалиста и его фактическом состоянии на социальном уровне, в личностном и социальном плане. Исследователи отмечают, что в настоящее время в профессиональной школе преследуется цель становления личности профессионала, обладающего не только набором социально и профессионально значимых знаний и умений, но и хорошо выраженными, профессионально важными качествами и компетенцией, индивидуальным стилем деятельности .