Формирование готовности к проектной деятельности студентов факультетов технологии и предпринимательства

• Автор: Панчук, Татьяна Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 185 с. : ил.

1.1. Формальносодержательный аспект учебной проектной

деятельности студентов

1.2. Структура проектной деятельности студентов

1.3. Критерии успешности проектной деятельности студентов

Выводы по первой главе

Глава 2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Внутренние условия готовности студентов к учебной проектной

деятельности.

2.2. Внешние условия готовности студентов к осуществлению проектной деятельности.

2.3. Модель формирования готовности к проектной деятельности г и система обучения проектированию студентов факультета
технологии и предпринимательства
Выводы по второй главе.
Глава 3. МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Программа экспериментального исследования
3.2. Анализ результатов исследования формирования готовности
студентов к проектной деятельности .
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература


Василейский предлагает более развернутую схему изобретательской работы 1 предварительная фаза осознание потребности, желание удовлетворить ее, формулировка изобретательской задачи 2 центральная фаза поиски решения, получение принципа решения и превращение его в схему, первоначальное научнотехническое и экономическое обоснование изобретательского проекта, схематические чертежи эскизы, первоначальная вещественная реализация проекта хотя бы в виде грубой модели 3 заключительная фаза дальнейшее более или менее развернутое техническое и экономическое обоснование проекта, рабочие чертежи, более или менее законченное изготовление экспериментального, а затем и производственного образца изобретения . Анализ этапов инженерного проектирования позволяет выявить сходство с учебным проектированием, но в то же время и существенные отличия. Так, Т. В. Кудрявцев в своих исследованиях детально определил эти различия 1 новизна продукта, как правило, является новой только для субъекта, решающего задачу, хотя именно субъективная новизна продукта психологически может ставить конструктивнотехнические задачи в один ряд с изобретательскими 2 в центре поиска лежит нахождение самой идеи конструкции, и сопровождается относительно несложными расчетами и составлением не всегда полной технической документации 3 выбор оптимального варианта решения существен, но зачастую подчинен учебнопедагогическим, а не производственнотехническим целям, хотя и учитывает их 4 нередко решение задачи не ограничивается выдачей технической документации, выраженной в словеснографической форме, а завершается изготовлением натурального объекта или его модели 5 решение задачи в связи с этим может включать в себя овладение умениями и навыками технологического характера, формирование которых необходимо для изготовления объекта 6 в целях овладения целостным процессом конструирования многие конструктивнотехнические задачи решаются одним человеком от начала до конца , С. Н.В.