Условия организации адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы в процессе их переподготовки и повышения квалификации

• Автор: Соболев, Юрий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 200 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы адаптивного обучения в процессе переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы
1.1. Сущностные характеристики построения процесса переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы на адаптивной основе
1.2. Особенности специалистов пенитенциарной системы как основа совершенствования процесса переподготовки и повышения их квалификации
1.3. Моделирование адаптивных технологий обучения специалистов пенитенциарной системы
Глава 2. Организационнопедагогические условия построения процесса адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы
2.1. Проектирование адаптивной образовательной среды как условие повышения эффективности процесса переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы
2.2. Проектирование содержания адаптивного обучения специалистов пенитенциарной системы в процессе переподготовки и повышения квалификации
2.3. Оценка дидактической эффективности адаптивного обучения в процессе переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы
Заключение
Литература


Хотя задачей образовательного процесса являлось прежде всего ознакомление слушателя с новой для него информацией, обучение было нацелено на формирование у слушателей способности к репродуктивному воспроизведению информации. Анализ деятельности образовательных учреждений Министерства внутренних дел в этот период свидетельствует о том, что технология и содержание учебного процесса базировались на традиционном предметно-методическом подходе, нацеленном на реализацию государственного заказа по подготовке исполнителей, готовых лишь к узко обозначенной для них сфере деятельности. Такая система эффективно работала только в том случае, если профессиональная деятельность сотрудника достаточно стабильна, условия деятельности практически неизменяемы. Необходимо отметить, что на этом пути были достигнуты определенные результаты. Например, в -е годы в образовательных учреждениях Министерства внутренних дел СССР достаточно эффективно работала комплексная система управления качеством учебного процесса. В основу этой системы был положен принцип унификации образовательного процесса по срокам, профилю и уровню повышения квалификации. Это требовало достаточно жестких учебных планов и организационной структуры учебного процесса. Как показывают исследования [, , ], такая система имеет определенные преимущества в условиях ориентации на государственный заказ без учета потребностей личности в образовании. В свою очередь, это резко изменило требования к системе переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы. Попытки внедрить многоступенчатую систему повышения квалификации и переподготовки кадров, предпринятые в конце -х - начале -х годов, оказались неудачными по тем же причинам. Существовавшая система переподготовки и повышения квалификации не могла обеспечить развитие творческого потенциала личности специалиста пенитенциарной системы, так как не учитывала индивидуальные возможности и потребности личности []. Резкий, обвальный рост преступности в стране, появление новых ее видов потребовали адекватного реагирования на изменившуюся криминогенную ситуацию. В году уголовно-исполнительная система передается в ведение Министерства юстиции РФ. Новые задачи, поставленные обществом перед уголовно-исполнительной системой, потребовали повышения уровня профессиональной подготовки специалистов. В свою очередь, возникла потребность в изменении целей и содержания процесса переподготовки и повышения квалификации специалистов пенитенциарной системы. В современных условиях четко проявилась тенденция к гуманизации процесса обучения как социально-ценностной и нравственно-психологической основы процесса повышения квалификации специалистов [, ,, 0]. На базе Межрегионального учебного центра Министерства внутренних дел России в году был создан Санкт-Петербургский институт повышения квалификации работников уголовно-исполнительной системы Министерства юстиции Российской Федерации, который в настоящее время является ведущим учебным заведением в системе дополнительного профессионального образования Главного управления исполнения наказаний. Приведенные данные свидетельствуют о преобладании (,3 % обучаемых) сжатых сроков обучения, что обусловливает необходимость рационального сочетания различных форм коллективной познавательной деятельности с индивидуальным подходом в обучении. Вместе с тем, необходимо отметить, что образовательный процесс был традиционно унифицирован по срокам, профилю и уровню повышения квалификации специалистов. Учебная программа переподготовки предусматривала углубленное изучение общеправовых и социальных дисциплин, модули по правам человека и основам пенитенциарной психологии и педагогики. В году был проведен анализ результатов учебной деятельности слушателей и преподавателей за - учебные годы. Повышение в году уровня знаний и удовлетворенности учебным трудом слушателей, обученных по программе переподготовки кадров, обусловлено внедрением в образовательный процесс модульно-рейтинговой технологии обучения. Невозможность в полной мере раскрыть индивидуальные способности слушателей из-за сжатых сроков обучения и снижения интереса слушателей к традиционным формам проведения занятий, что приводит к пассивности на занятиях.