Содержание и организация методической работы по подготовке преподавателей к психолого-педагогической диагностике : На примере учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Бакушина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с.

1.1. Специфика осуществления инновационных процессов в учебном заведении.
1.2. Роль и особенности процедур диагностики личности и деятельности обучаемых в условиях развития инновационных процессов
1.3. Требования к знаниям и личностным качествам преподавателя, осуществляющего психологопедагогическую диагностику в условиях инновационных процессов.
ГЛАВА 2. СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ И ЕЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ
2.1. Организация методической работы и содержание дополнительной подготовки преподавателей.
2.1 Л. Задачи и организация методической работы.
2.1.2. Содержание подготовки преподавателей по основам постановки опытноэкспериментальной работы и дидактическим подходам к повышению эффективности инновационного учебновоспитательного процесса
2.1.3. Содержание подготовки преподавателей по основам постановки и проведения прихологопедагогической диагностики в условиях инновационного учебновоспитательного процесса.
2.2. Методика и результаты экспериментальной работы.
2.2.1. Задачи и методика педагогического эксперимента.
2.2.2. Анализ результатов педагогического эксперимента
Заключение
Список литературы


Ф. Спириным 4, которая позволяет, на наш взгляд, ориентироваться на принципы и закономерности функционирования педагогического процесса. В рамках этой схемы на основе процедур сравнения и сопоставления рассматриваемых факторов вначале предлагается выявлять их существенносодержательные характеристики и определять их атипичность общность или различия. Затем предлагается рассматривать противоречия между поставленной новой педагогической целью и имеющимися возможностями ее реализации, выявлять причины неудовлетворительности реализуемого учебновоспитательного процесса и определять движущие силы его развития. Показанная логикометодологическая схема для своей реализации в учебном заведении требует организации аналитической деятельности всего педагогического коллектива. Результаты аналитической деятельности педагогического коллектива М. М. Поташник 9 рекомендует оценивать от конца к началу, отсекая несущественные для будущего инновационного процесса возможные области поиска решения проблем, оставляя в поле зрения только наиболее значимые, выстраивая и оценивая логические связи, имеющиеся между следствием результатом и причиной недостатками учебновоспитательного процесса и условиями его протекания. Оценивая результат, следует сопоставлять его уровень и его соответствие поставленным целям и сформулированным задачам. Если этого соответствия нет, кто следует искать причины несоответствия и определять возможности ликвидации несоответствия путем изменения предложенного содержания, или технологии, или организации учебновоспитательного процесса.