Система информационно-технологического обеспечения графической подготовки студентов технического вуза

• Автор: Чемоданова, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 375 с. : ил. + Прил. (122 с.: ил.)

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. РОЛЬ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ И ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Основные представления и понятия
информатизации
1.2. История, тенденции и перспективы развития ЭВТ и новых информационных технологий в инженерном образовании
1.3. Анализ научных взглядов на информатизацию и роль
новых информационных технологий в образовании.
Выводы по первой главе.
Глава 2. ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ИНЖЕНЕРНОГО ГРАФИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
2.1. Анализ педагогических исследований в области совершенствования графического образования студентов
2.2. Компьютерный инжиниринг в графическом образовании студентов.
2.3. Применение систем автоматизированного проектирования
в графическом образовании студентов.
Выводы по второй главе.
Глава 3. ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ К ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В АСПЕКТЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
3.1. Анализ научных публикаций по проблемам формирования профессионально важных качеств личности будущего специалиста.
3.2. Проблема обоснования системы профессионально важных личностных качеств будущих специалистов в аспекте графической подготовки.
А 3.3. Специфика влияния графической подготовки студентов на
формирование профессионально важных качеств личности
будущего специалиста в условиях информатизации
понятийно терминологический аспект.
Выводы по третьей главе
Глава 4. СИСТЕМНОСИНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
4.1. Системносинергетический подход к проектированию информационнотехнологического обеспечения графической подготовки студентов технического вуза.
4.2. Концептуальная модель системы информационнотехнологического обеспечения графической подготовки студентов технического вуза
4.3. Особенности структуры системы информационно
технологического обеспечения графической подготовки
студентов технического вуза.
Выводы по четвертой главе.
Глава 5. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ИНФОРМАЦИОННОТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО
ВУЗА
5.1. Способы и средства графической подготовки на основе интеллектуальной системы автоматизированного проектирования.
5.2. Учебнометодический комплекс графической подготовки студентов.
5.3. Результаты экспериментального исследования эффективности системы информационнотехнологического обеспечения графической подготовки студентов.
Выводы по пятой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Дидактические и методические аспекты дистанционного обучения многоплановы и пока разработаны недостаточно. Самый большой стимул к развитию с введением компьютеров получают такие формы обучения как индивидуальное обучение и самообразование, которое реализуется за счет диалогового изучения материала и перманентного адаптивного управления процессом обучения. Обратная связь дает возможность организовать оперативный контроль и дополнительную помощь в нужном месте с учетом особенностей памяти, восприятия и мышления каждого студента. Возможность диалога увеличивает активность самих студентов в процессе их самостоятельного обучения, создавая большую заинтересованность в учебе и уверенность в успехе. Однако, отечественные ученые, анализируя практику дистанционного обучения в Российской Федерации и за рубежом, делают вывод, что возможности дистанционного обучения в подготовке квалифицированных специалистов имеют существенные ограничения. Не случайно в СССР заочная подготовка осуществлялась не по всем специальностям. Поэтому такая форма обучения приемлема для четко определенного круга специальностей например, иностранные языки, менеджмент, педагогика, юриспруденция, не требующего обязательной экспериментальноматериальной учебной базы. Реализация различных видов дистанционного обучения, очевидно, еще долго будет объектом столкновения мнений и научных дискуссий. Многие методические инновации в технических вузах в настоящее время связаны с применением интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и студента это специальная форма учебнопознавательной и учебнопрофессиональной деятельности с конкретными и прогнозируемыми целями. Уже не вызывает сомнений, что интерактивное обучение, реализуемое средствами обучающих компьютерных технологий, привлекательно для студентов, эффективно и имеет будущее. Научные исследования по проблемам информатизации образования появились в конце х, начале х годов 1. Самыми первыми основательными научнопрактическими исследованиями по внедрению компьютеров в образование считают работы американского ученого и специалиста в области разработки систем компьютерной автоматизации Сеймура Пайперта 5. С. Пайперт акцентировал внимание на практических вопросах, касающихся динамики распространения компьютеризации в мировую систему образования с учетом стоимости, экспорта, подготовки преподавателей, экспертной оценки. Он считал, что и в образовании нужно использовать мощную компьютерную технику с большими возможностями. Он верил в потенциал и целесообразность использования компьютеров как средств обучения различным учебным предметам, и был убежден, что семейство языков программирования интеллектуально усложняется по экспоненте и, возможно, что для создания образовательных программ потребуется совсем иной язык программирования. С.Пайперт считал компьютер очень мощным техническим устройством, которое может использоваться для профессиональных целей, при этом механика и операционная система компьютера при этом не должна быть сложной. Предвидения Сеймура Пайперта оправдались. Программные продукты новейших информационных технологий ведущих фирм США находят самое широкое применение во всех сферах человечекой деятельности. Во всем мире пользователями эксплуатируются программные продукты универсального и специального назначения, производимые компаниями i, , i i, i i I и др. Соединенные Штаты были первыми из первых экономически развитых стран, где началось комплексное внедрение новых информационных технологий в образование. В образовательных заведениях США новые информационные технологии находят широчайшее применение по всем основным направлениям. Американский философ . В связи с неукротимыми процессами информатизации в конце х гг. XX века он писал, что необходимо научить молодежь правильно относиться к информации, поскольку компьютер обладает лишь частью человеческих способностей логическим рассудком, но чувства, интуиция, здравый смысл, эстетические вкусы это то, чего в машине нет.