Социальная адаптация студенческой молодежи в процессе профессионального образования

• Автор: Соломатина, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 204 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Социальная адаптация студенческой молодежи как социальная проблема

1. Сущность и содержание социальной адаптации в процессе профессионального образования.

2. Особенности профессиональной подготовки студентов

в современных условиях.

3. Критерии оценки социальной адаптации студентов.

Глава 2. Содержание, методы и формы социальной адаптации студентов в процессе их обучения.

1. Структурная модель социальной адаптации студентов

2. Формирование содержания учебных программ этикопсихологического цикла в целях социальной адаптации
студентов
3. Особенности использования методов и форм, обеспечивающих эффективность их социальной адаптации в процессе профессиональной подготовки.
4. Итоги опытноэкспериментальной работы.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
1. Учебнотематический план и программа дисциплины Основы психологии и педагогики.
2. Учебнотематический план и программа дисциплины Этика и психология профессиональной деятельности
3. Учебнотематический план и программа дисциплины
Этика делового общения.
4. Вопросы к зачету по дисциплине Основы психологии
и педагогики
5. Вопросы к зачету по дисциплине Этика и психология профессиональной деятельности юриста
6. Вопросы к зачету по дисциплине Основы речевой коммуникации
7. Тестовые задания для проверки знаний по дисциплине
Основы психологии и педагогики
8. Тестовые задания для проверки знаний по дисциплине Этика и психология профессиональной деятельности .
9. Примерные вопросы к творческим самостоятельным работам студентов
Введение
Актуальность


У человека возникает потребность в адаптации, направленной на ликвидацию конфликта, несоответствия внутренних мотивов и внешней ситуации. Средством адаптации в этом случае могут выступать защитные механизмы, с помощью которых происходит приспособительное преодоление напряжения, "психологическое облегчение". Они призваны поддерживать известную целостность, устойчивость, идентичность индивидуального самосознания в условиях, когда конфлйкт различных установок ставит его под угрозу [3, С. В исследованиях отечественных психологов и педагогов по проблемам социальной адаптации можно выделить несколько аспектов. В первую очередь мы хотели бы остановиться на вопросе соотношения понятий социальная адаптация и социализация. В научной литературе встречаются различные определения социализации. С. ]. Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что все они так или иначе тяготеют к одному из двух подходов, расходящихся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации (хотя, на наш взгляд, такое разделение, во-первых, весьма условно, а во-вторых, довольно огрублено). Этот подход может бьггь назван субъект-объектным (общество - субъект воздействия, а человек - его объект). У истоков этого подхода стояли французский ученый Эмиль Дюркгейм и американский - Тал кот Пирсоне. Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. Этот подход можно определить как субъект-субъектный. Основоположниками такого подхода можно считать американцев Чарльза Кули и Джорджа Герберта Мида [8]. Основываясь на субъект-субъектном подходе социализацию можно трактовать как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах. Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества. Обособление - процесс автономизации человека в обществе. Таким образом, обособление - это процесс и результат становления человеческой индивидуальности. Из этого следует, что в процессе социализации заложен "внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью его обособления" [8, С. Сами же процессы обособления или индивидуализации и социальной адаптации нельзя рассматривать как два независимых противоречивых явления. Различные философские направления, так или иначе затрагивающие проблему личности, по-разному оценивают роль индивидуальности в человеческой жизни. С точки зрения экзистенциализма, социальная адаптация всегда влечет за собой утрату индивидуальности. Представители этого философского течения (Сартр, Камю, Ясперс и др. Экзистенциалисты считают, что если человек поступает сообразно определенным нормам, действует в соответствии с заранее известными предписаниями и законами, то он находится в сфере "повседневности", где происходит утрата человеком своего собственного "я", своего лица, своей индивидуальности. Чтобы вновь обрести себя, человек должен, по мнению экзистенциалистов, обособиться от окружающего мира [1, С. Прямо противоположно ставится этот вопрос в ролевой концепции личности, которая весьма распространена в современной западной социологии. По исследованиям И. А. Милославовой, ролевая теория рассматривает человека как функционера социальных отношений, исполнителя социальных ролей. Представителей этой концепции (Сарбин, Парсонс, Шилз и др. С точки зрения ролевой теории, суть человеческого существования состоит в предельной адаптации человека к нормам, обязанностям и функциям, заданным социальной средой, в приспособлении к социальной системе любой ценой и любыми средствами. Мы считаем, что эти философские концепции, по-разному оценивающие влияние социальной адаптации на личность, не дают решения проблемы. Индивидуальность характеризует единичность и неповторимость личности, означает то особенное, специфическое, что отличает одного человека от другого.