Развитие системного мышления студентов вуза с использованием информационных и коммуникационных технологий

• Автор: Городецкая, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 172 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛЛВЛ 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К

РАЗВИТИЮ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ.

1.1. Категории системного мышления как один из системообразующих компонентов современного образования..
1.2. Системное мышление как категория в психологопедагогических науках и ее исходные составляющие

1.2.1. Мышление

1.2.2. Система.

1.2.3. Системный подход

1.3. Подходы к развитию системного мышления в образовании

1.4. Понятийный аппарат образовательных информационных технологий и современные подходы к использованию информационных и
А коммуникационных технологий в обучении.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА РАЗВИТИЕ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ.
2.1. Принципы построения методической системы
2.2. Реализация адаптивной методической системы
2.3. Методические аспекты организации процесса обучения с
использованием разработанной адаптивной методической системы
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНОПОИСКОВОЙ РАБОТЫ
3.1. Констатирующий и формирующий этапы.
3.2. Результативнообобщающий этап
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В науке и общественной практике уже происходит осмысление системности мира в качестве особого его измерения, и, соответственно, новая ориентация способов организации познавательной и преобразовательной деятельности. Овладение методологией познания и преобразования любых систем особенно важно сегодня потому, что научно-техническая революция (НТР) открыла эпоху новых сложных системообразующих процессов во всех сферах общественной жизни: экономике, социальных отношений, науке, технике и технологиях и др. С учетом этого и были переориентированы цели образования и цели обучения. В век научно-технической революции условия человеческой деятельности и связанные с ней решения небывало усложнились. Рассчитывать при принятии решения только на опыт и интуицию уже нельзя. Как отмечается многими исследователями (С. А. Бешенков, Д. О’Коннор, Н. В. Макарова, З. А. Решетова, В. А. Черников), научно-технический прогресс обусловливает такие изменения в деятельности человека, которые несовместимы со старым способом мышления: требуются новые способы ориентировки в предметном мире, новые представления о вещах, новые доминанты мышления. Современное общество осознало, что необходимы другие способы усвоения того, что накоплено и уже понято наукой, другие ориентации мышления и деятельности, другие отношения к окружающей действительности и ее изменениям. Важную роль в формировании нового отношения к преобразованиям (природным, социальным, экономическим и др. Системная ориентация становится исторической характеристикой современного научного мышления и преобразовательной деятельности, она открывает новые познавательные возможности ученому и новые способы преобразовательной деятельности инженеру, технологу, специалисту любой области практики. Происходит глобализация восприятия мира. Мы начинаем острее воспринимать сложность и взаимосвязанность идущих в природе и обществе процессов, в том числе и явлений самоорганизации. Мир представляет собой единство систем, находящихся на разном уровне развития, причем каждый уровень служит средством и основой существования другого, более высокого уровня развития систем, кроме того, мир находится в процессе непрерывного движения, возникновения и уничтожения, взаимоперехода одних систем в другие. Практика требует согласования системности мышления с системностью природы, то есть подчинения мышления некоторым правилам, обеспечивающим правильность познания. Если еще недавно ученый буквально гонялся за фактами, то сегодня он не в силах справиться с их половодьем. Аналитические методы, столь эффективные при изучении частных процессов, уже не работают» [9, с. В ходе развития человечество установило и накопило множество новых фактов, сведений из различных областей жизни, что привело к необходимости их систематизации, отыскания общего в частном, постоянного в изменяющемся. С другой стороны, рост знания порождает трудности его освоения, обнаруживает неэффективность ряда методов, используемых в науке и практике. Среди самых насущных проблем развития современной науки одно из первых мест занимает интеграция научных знаний. Именно в связи с процессами интеграции возникает потребность развития системных исследований. Но нельзя отрицать специализацию и дифференциацию исследований. Система научного знания усложняется, науки дифференцируются, возникают все новые и новые. И в условиях быстрого роста научных знаний особое значение приобретает разработка методов получения и приобретения новых научных знаний и способов быстрого овладения ими. Разделение наук происходит для более легкого освоения знаний с одной стороны, но с другой стороны это порождает глухоту наук между собой. Сегодня совершенно ясно, что современная наука переживает глобальный кризис, обусловленный, впрочем, всей историей ее развития: чрезмерная дифференциация знаний не позволяет «создать» целостную картину мира, дальнейшее же продвижение «вглубь» - бесперспективно. Именно «фраг-мснтность» научного знания составляет одну из главнейших методологических проблем науки [, с. Поэтому системный подход к наукам играет немаловажную роль в гармоничном развитии личности, для формирования целостной картины мира.