Профессиональная адаптация учителя средней общеобразовательной школы в процессе физкультурно-спортивной деятельности

• Автор: Жумагамбетов, Серик Смагулович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
1.1. Проблема профессиональной адаптации личности учителя в современной теории профессионального образования и практике педагогической деятельности
1.2. Физкультурноспортивная деятельность как фактор обеспечения профессиональной адаптации личности учителя
1.3. Комплекс педагогических условий повышения эффективности профессиональной адаптации личности учителя в процессе физкультурноспортивной деятельности.
Выводы по первой главе
Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
2.1. Цель, этапы и содержание опытноэкспериментальной работы
2.2. Методические особенности профессиональной адаптации личности учителя в процессе физкультурноспортивной деятельности с учетом выделенных педагогических условий
2.3. Результаты и выводы опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Достоверность и обоснованность полученных результатов определяются четким определением исходных методологических положений, учетом требований современной теории физического воспитания личности, использованием комплекса надежных методов и валидных методик диагностирования, повторяемостью результатов исследования, репрезентативко-стью выборок, обработкой экспериментальных данных с помощью вычислительной техники, а также высокими положительными результатами внедрения разработанной модели в образовательную практику. Апробация полученных в ходе диссертационного исследования результатов осуществлялась путем выступлений на научно-практических конференциях (г. Астана, Актобе, Магнитогорск, Москва, Оренбург, Челябинск в , , - годах); проведения независимых экспертиз и комплексных проверок педагогической деятельности учителей физической культуры экспериментальных школ г. Актобе ( и годь:); выступлений с докладами и сообщениями перед тренерами, учителями физической культуры, учителями-предметниками и руководителями общеобразовательных и спортивных учреждений Казахстана и Оренбургской области ( и годы). Диссертация состоит из введения, двух глав (теоретическая и экспериментальная), заключения, списка литературы по проблеме исследования и приложений. По проблеме исследования опубликовано 8 работ. Глава 1. Целью настоящего параграфа мы ставим определение исходных теоретических предпосылок решения проблемы социальной адаптации личности, выделение основных направлений ее обеспечения. При этом мы исходим из того, что в основе проблемы социальной адаптации личности лежит экономическая и социальная нестабильность государства. Важнейшим направлением работы современной высшей и общеобразовательной школ является решения задачи подготовки студентов и учителей к педагогической деятельности с максимально полным учетом тех социальных и профессиональных условий, в которых они будут жить и работать. Изменяются содержание и цели образования, открываются новые альтернативные учреждения образования, происходит смещение акцентов в организации и управлении процессом обучения на всех уровнях. Повышение качества образования должно быть направлено на полноценное развитие личности студента и учителя, должно ориентироваться на физические, психологические и профессиональные возможности и способности личности специалиста справляться с определенным объемом умственной и физической нагрузками. Специалист любого профиля должен обладать высокой профессиональной культурой. Период перехода из вузовской среды в профессиональную характеризуется у учителя активным развитием нравственных и эстетических чувств, становлением и стабилизацией характера. Факт начала профессиональной работы, исполнения профессиональных обязанностей укрепляет веру молодого специалиста в собственные силы и способности, порождает надежду на полноценную и интенсивную жизнь, формирует ответственное отношение к деятельности. Однако зачастую, наблюдаются изменения в настроении молодых учителей - от восторженного и озабоченного в первые месяцы работы до скептического при оценке реального положения дел в школе, своих профессиональных возможностей, системы образования в школе и т. Это происходит от того, что довольно часто профессиональный выбор человека определяют случайные факторы. Данное явление приводит к множеству негативных последствий, основное из которых - отрицательное отношение к выбранной случайно профессии. В процессе адаптации у начинающих учителей развиваются потребности и мотивы, стремление к удовлетворению которых приводит к успешному приспособлению к профессиональной деятельности на новом творческом уровне. Благодаря адаптации учителя способны самостоятельно и с творческим подходом продолжать совершенствовать свою педагогически о подготовку не только в аспекте своей дисциплины, но и вне узкопрофессиональной деятельности. В случае дезадаптации учитель теряет всякий интерес к профессиональной деятельности, преподаваемому им учебному предмету, стремится разными способами уйти от создавшейся ситуации, при этом существенно снижается успеваемость учащихся в классе и прекращается профессиональный рост учителя. Этим активизируется отрицательное отношение к профессиональной деятельности.