Проектировочная деятельность тьютора в системе открытого дистанционного профессионального образования

• Автор: Комраков, Евгений Станиславович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА В СИСТЕМЕ ОДПО

1.1. Основные подходы и требования к организации образования взрослых

1.2. Концепция и дидактическая модель в системе ОДПО

1.3. Анализ проектирования образовательных программ в системе ОДПО

1.4. Состояние проблемы проектировочной деятельности тьютора в системе ОДПО

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА В СИСТЕМЕ ОДПО

2.1. Место, функции и содержание деятельности тьютора в системе ОДПО

2.2. Содержание проектировочной деятельности тьютора

2.2.1. Анализ процесса целеполагания в системе ОДПО

2.2.2. Система проектирования ОП и место в ней проектировочной деятельности тьютора

2.3. Структурнопроцессуальное описание проектировочной деятельности тьютора

2.3.1. Уровень проектирования целей целевое проектирование
2.3.2. Уровень модульного проектирования
2.3.3. Уровень локального проектирования
2.3.4. Уровень ситуационного проектирования
2.4. Модель проектировочной деятельности тьютора Выводы
3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА В СИСТЕМЕ ОДПО
3.1. Анализ состояния проектировочной деятельности тьютора в сети МИМ ЛИНК первый этап исследования
3.2. Разработка и реализация целевой программы подготовки тьюторов к проектировочной деятельности второй этап исследования
3.3. Анализ проектов, разработанных тьюторамистажерами в процессе подготовки к проеюгировочной деятельности третий этап исследования
Заключение
Библиография


Существенным в них являются такие процессы, как повышение производительности труда и капитала глобализация производства распределение рынков усиление государственной поддержки национальных экономик стремление к прибыли через изменение отношений между трудом и капиталом стремление к успеху за счет технологических и организационных инноваций и за счет гибкости и приспособляемости деятельности усиление влияния информационных технологий в жизни и экономике 5. Возможности информационных технологий существенно расширяют пространство изменений в социальной и образовательной средах. Однако, как отмечается в работе Щенникова С. А., за терминами информационный, информатизация и подобными им скрываются чрезвычайно важные смыслы, которые не выражаются лишь технической стороной перемен. При таком подходе трудно вычленить качественно иные изменения, происходящие в информационном обществе. В противоположность понятию информационное, термин информациональное указывает на атрибут специфической формы социальной организации, в которой, благодаря новым технологическим условиям, возникающим в данный исторический период, генерирование, обработка и передача информации стали фундаментальными источниками производительности труда и власти. Во втором это лишь условие формирования новых образовательных моделей, адекватных новым социальным отношениям. Оба направления взаимно дополняют друг друга, но есть некоторые принципиальные различия между образовательными системами, в которых преобладает тот или иной взгляд на роль I. Эта дискуссия показывает глубину процессов в обществе, которые влияют на облик системы образования и, в первую очередь, образования взрослых. Общество находится в критическом, или переломном, состоянии во многих сферам своего существования. Однако выход из кризиса возможен. Ключевая роль в этом принадлежит осознанному порождению новой стратегии развития человечества, новых форм совершенствования цивилизации, новых форм образования.