Проектирование и реализация адаптивного индивидуального учебного плана профессионального образования выпускника сельской школы

• Автор: Дудникова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 213 с.

1.1. Выпускник общеобразовательной школы как субъект адаптации к обучающей среде системы профессионального образования
1.2. Проблемы адаптации выпускников средних общеобразовательных школ к профессиональному обучению
1.3. Методика проектирования адаптивного индивидуального учебного плана.
Глава 2. Опытно экспериментальная проверка реализации адаптивного индивидуального учебного плана
2.1. Диагностика адаптации студентов к профессиональному образованию по адаптивному индивидуальному учебному плану
2.2. Диагностика организаторов и участников образовательного процесса при проектировании и реализации адаптивных индивидуальных учебных планов
2.3. Анализ результатов диагностирования участников образовательного процесса на стадиях проектирования и реализации адаптивных индивидуальных учебных планов.
Заключение
Список литературы


Субъектный опыт родителей, абитуриентов и их ближайшего окружения является определяющим на рынке образовательных услуг, при выборе жизненной траектории выпускника школы, что обоснованно в диссертации Ткаченко 9. Из анализа особенностей взаимодействия субъектов, образовательного процесса в различных коммуникационных структурах Лисовец, А. И. Камышников, О. В. Попова, Ю. И. Титаренко делают вывод о взаимном влиянии и взаиморегулировании отношений между субъектами обучения, объединенных общей целью эффективным усвоением знаний. В работах этих авторов подчеркивается адаптационный характер процессов, сопровождающих обучение, важность учета и целенаправленного использования адаптационных факторов в профессиональном обучении1. Действительно, успешность обучения в любом образовательном учреждении в значительной степени зависит от готовности вчерашнего школьника к учебной деятельности в вузе, начиная с момента, когда этот школьник вливается в ряды абитуриентов, т. Привнесение в описание педагогического процесса относительно нового понятия требует уточнения основных положений, с ним связанных, тем более, что применение названного выше термина в биологии, медицине, психологии, педагогике, социологии, технике и других науках естественным образом определило множественность частных определений, некоторые из них приведены ниже в качестве примера и по необходимости использования в настоящей работе. Термин адаптация лат. О.В. Попова использует этот результат как составляющую при проектировании личностноориентированных образовательных технологий 4, а Л. И. Камышников при разработке распределенной системы управления образовательным учреждением .