Технологии формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей педагогического колледжа

• Автор: Ахулкова, Анастасия Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 197 с.

1.1. Формирование профессиональной компетентности у будущих преподавателей как актуальная психологопедагогическая проблема
1.2. Технологический подход как основа формирования у будущих преподавателей педагогического колледжа профессиональной

компетентности в вузе

1.3. Выбор и обоснование критериев, показателей и уровней сформированности у будущих преподавателей педагогического колледжа профессиональной компетентности

Выводы по главе 1

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования в вузе у будущих преподавателей педагогического колледжа профессиональной компетентности средствами технологии обучения.
2.1. Проектирование технологии обучения для формирования у будущих преподавателей педагогического колледжа профессиональной компетентности.
2.2. Результаты экспериментальной работы по формированию у будущих преподавателей педагогического колледжа профессиональной компетентности в вузе
2.3. Психологопедагогические условия, способствующие формированию в вузе у будущих преподавателей педагогического колледжа

профессиональной компетентности

Выводы по главе 2

Заключение.
Литература


А. Сластенин, выражает единство теоретической и практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. Анализ психологопедагогической литературы по проблеме исследования показал, что многими авторами зачастую, понятия профессиональная компетентность и профессионализм рассматриваются как синонимы. Однако, в определении их сущности есть различия. Следует отметить, что термин профессионализм в настоящее время не нашел однозначного толкования в психологопедагогических исследованиях. Применительно к деятельности педагога учителя основные его характеристики обосновываются в работах 1 Гребенкиной ,. Деркач , Н. В. Кузьминой , А. К., Марковой , А. И. Мищенко , Г. Н. Подчалимовой 0, В . Я. Синенко 6, В. А. Сластенина 6,9 и ряда других авторов. Так, в частности, А. К. Маркова под профессионализмом понимает нормативные требования профессии к личности человека. Здесь профессионализм это совокупность, набор личностных характеристик человека, необходимых для успешного выполнения труда. Такое понимание условно называется нормативный профессионализм , с. Е.А. Климов, оперируя понятием профессионализм, предлагает учитывать тот факт, что его конкретное проявление во многом будет детерминировано предметной средой, в которой осуществляется деятельность. Следовательно, в общем виде субъект педагогической деятельности может рассматриваться как профессионал в системе типа человек человек ,,. К сущностным характеристикам профессионализма представителей педагогической профессии следует отнести гностические, коммуникативные, управленческие и проективные группы умений.