Проектирование личностно развивающего образовательного пространства учителя иностранного языка в системе повышения квалификации педагогических кадров

• Автор: Исламшина, Гульнара Рашитовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

1.1. Личностно развивающее образовательное пространство учителя иностранного языка в системе повышения квалификации сущность и категориальный статус. стр.
1.2. Методологические аспекты проектирования личностно развивающего образовательного пространства учителя иностранного языка в системе повышения квалификации стр.
1.3. Дидактические особенности проектирования личностно развивающего образовательного пространства учителя иностранного языка в системе повышения квалификации стр.

Выводы по 1ой главе

Глава 2. Модель личностно развивающего образовательного пространства учителя иностранного языка и педагогические условия ее реализации в системе повышении квалификации
2.1. Модель личностно развивающего образовательного пространства учителя иностранного языка в системе повышения квалификации. стр.
2.2. Педагогические условия реализации модели личностно развивающего образовательного пространства учителя иностранного языка в системе повышения квалификации. стр.
2.3. Экспериментальная апробация модели личностно развивающего образовательного пространства учителя иностранного языка в системе повышения квалификации мониторинг и его результаты. стр.

Выводы по 2ой главе

Заключение 5 стр.

Библиография

Л. Бердяев называет Я и мировая среда ту главу, в которой рассматривает влияние семьи, родителей, школы и окружающего мира. Бердяев подчеркивает связь отдельно взятого человека с целым миром Истоки человека лишь частично могут быть поняты и рационализированы. Тайна личности, ее единственности никому не понятна до конца. Личность человеческая более таинственна, чем мир. Она и есть целый мир. Человек микрокосм и заключает в себя все. Но актуализировано и оформлено в его личности лишь индивидуальноособенное. Я всегда чувствовал свою многоэтажность. С. . М. Я. Виленский и Е. В. Мещерякова, анализируя происхождение термина пространство от англ, vi окружение, окружающая обстановка, окружающая среда, пространство, личностное пространство, отмечают его появление и использование, прежде всего, в зарубежных научных исследованиях в психологии личностное пространство С. Вапнер, окружающее пространство Ф. Э. Верной, . Ф.Э. Верной еще в е годы прошлого века проводил кросскультурный анализ способностей и влияния окружающего пространства. Он полагал, что интеллект отчасти зависит от индивидуальных генетических различий, а отчасти от стимулирующего или тормозящего воздействия окружающего пространства , С. В педагогических исследованиях х годов прошлого века проблемы образования все чаще изучаются с точки зрения целого процесса, взаимосвязи с окружающим миром, но термина образовательное пространство еще нет. Вместо него используется термин ситуация для характеристики временной координаты образовательного пространства, т.