Проектирование профессионально личностного экологического обучения в техническом вузе

• Автор: Звягина, Лилия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 230 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы профессионально личностного экологического обучения студентов технического вуза
1.1 Научные предпосылки проектирования профессионально личностного экологического обучения

1.2 Анализ современного состояния экологического образования в техническом вузе

1.3 Методические особенности эффективности применения профессионально личностного подхода в обучении дисциплине Промышленная экология

Выводы по первой главе

Глава 2. Интеграция процессов обучения как основа профессионально личностного экологического образовании

2.1 Модель экологического образования в высшей школе

2.2 Проектирование педагогической технологии профессионально личностной направленности экологических знаний
2.3.Реализация педагогической технологии профессионально личностного экологического обучения в техническом вузе Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальное исследование и оценка эффективности педагогической технологии профессионально личностного экологического обучения
3.1 Оценка теоретических и практических знаний студентов технического вуза в области курса Промышленная экология с помощью системы педагогического мониторинга
3.2 Экспериментальная диагностика реализации экологического обучения студентов технического вуза
3.3 Результаты опытно экспериментальной проектировании профессионально личностного обучения студентов технического вуза Выводы по третьей главе Заключение
Список использованной литературы


Техническим вузам, располагающим достаточным интеллектуальным потенциалом, отводится ключевая роль в подготовке специалистов, способных решать экологические задачи самого разного масштаба. Это диктуется всей логикой решения экологических проблем, требующих не только фундаментального научного подхода, но и практического технического воплощения. Серьезное внимание должно быть уделено экологизации образования на всех уровнях, созданию целостной междисциплинарной системы образования в области экологии, природопользования, охраны окружающей среды и безопасности жизнедеятельности. Основная причина недостаточно эффективного экологического образования в техническом вузе, на наш взгляд, в слабой разработанности лабораторных занятий, направленных на будущую профессиональную деятельность. Экологическая подготовка будущего инженера является необходимостью, социальным заказом общества, обусловленного экологизацией всей образовательной области знания, науки и производства. Сущность непрерывного экологического образования можно понять через характеристику его основных целей: « развитие экологического сознания и мышления, экологической культуры личности и общества, ответственное отношение каждого человека к природе; формирование практического опыта природопользования и компетентного принятия решений (каждый на своем уровне), что будет способствовать здоровому образу жизни людей, устойчивому социально-экологическому развитию и экологической безопасности страны и мира» []. Использование понятия «проектирование» применительно к образовательной сфере влечет не только расширение терминологического пространства науки, но и пересмотр представлений о некоторых традиционных критериях. Педагогическое проектирование и его приложения исследовались в работах B. C.Безруковой, В. Г1. Беспалько, Н. Н Суртасвой, Ю. К.Черновой, Е. С.Заир-Бек и др. Но несмотря на интенсивные поиски ученых, остаются мало изученными вопросы терминологии данной проблематики и ее содержательного наполнения []. Понятие «педагогическое проектирование» можно толковать по- разному: деятельность, направленная на разработку и реализацию образовательных проектов, под которыми понимаются оформленные комплексы инновационных идей в образовании, в социально-педагогическом движении, в образовательных системах и институтах, в педагогических технологиях; предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов []. Вопросы педагогического проектирования вариативных образовательнопрофессиональных технологий подготовки специалиста в вузе рассматриваются в работах Берестовского А. Технология освоения учебной дисциплины проектируется как технология гуманитарного воздействия преподавателя и студента. Проектирование системы профессионально-личностного экологического образования в техническом вузе требует синтеза различных знаний: педагогических, психологических, экологических, медицинских, правовых, технических, информационных и др. В современной педагогике проектирование рассматривается как «идеальная» (мыслительная) деятельность, включающая в себя целеполагание, планирование, конструирование, моделирование, прогнозирование и как деятельность, связанная с реализацией замысла, т. Возникшие противоречия между необходимостью повышения экологической компетентности и культуры студентов технического вуза и недостаточной разработанностью практической технологии экологического образования определили направление для исследования. Выведение места и роли экологической культуры в системе интересов, потребностей и ценностных ориентаций индивидов и социальных общностей, обоснование этого понятия как основы взаимодействия в системе «человек -общество - природа» отражается в работах Бахарева В. В. Он исследовал состояние экологической культуры, роли системы непрерывного экологического образования в формировании экологической личности. Автор разделяет мнение В. И.Панова о том, что для преодоления экологического кризиса недостаточно переориентации сознания людей на сохранение планеты и ее ресурсов, как своей жизненной среды.