Педагогическая технология подготовки будущих учителей к профилактике наркомании

• Автор: Разживин, Олег Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Елабуга
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические основы подготовки будущих учителей к профилактике наркомании

1.1. Влияние употребления наркотических веществ школьниками на

их личностное становление

1.2. Концептуальные основы профилактики наркомании в общеоб

разовательной школе

1.3. Содержание и структура профилактики наркомании в общеоб

разовательной школе как открытой социокультурной системе

Глава 2. Технологические аспекты подготовки будущих учите

лей к профилактике наркомании на основе средового подхода к воспитанию

2.1. Особенности организации подготовки будущих учителей к
профилактике наркомании в общеобразовательной школе на основе средового подхода
2.2. Основные элементы технологии подготовки будущих учителей к профилактике наркомании в общеобразовательной школе на основе средового подхода
2.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности техноло 3 гии подготовки будущих учителей к профилактике наркомании
в общеобразовательной школе на основе средового подхода
Заключение
Библиографический список Приложения
Введение
Актуальность


Технология подготовки будущих учителей к профилактике наркомании должна основываться на использовании средового подхода к воспитанию в качестве основы двух взаимозависимых процессов: во-первых, процесса формирования у будущих учителей опыта моделирования условий среды, способствующей ослаблению действия таких внешних и внутренних факторов наркотизации, как недостаточно развитая культурно-досуговая инфраструктура, негативное социальное окружение, неудовлетворенность системой отношений в ближайшем окружении, большая выраженность барьера достижения и некоторые другие, и, во-вторых, процесса формирования личностных качеств самих студентов — будущих учителей, обусловливающих неприятие наркотиков как способа решения индивидуальных проблем. Структура диссертации обусловлена задачами и логикой исследования и включает в себя введение, две главы по три параграфа в каждой, заключение, библиографический список и приложения. Глава 1. Теоретические основы подготовки будущих учителей к профилактике наркомании. В соответствии с официальными статистическими данными, «в г. Казани проблема наркотиков коснулась % учащихся и студентов, а по Республике Татарстан — %» [, с. Такое положение дел позволяет говорить о наркомании как безусловно актуальной социальной проблеме. Однако можем ли мы рассматривать употребление наркотиков учащимися вообще, и школьниками в частности, как педагогическую проблему? Изначально понятие «проблема» означает преграду, трудность или задачу, преодоление (разрешение) которой представляет серьезный теоретический или практический интерес. В отношении науки такое упрощенное понимание проблемы далеко недостаточно. Ф.А. Кузин предлагает для определения проблемы один простой и, вместе с тем, принципиально важный критерий — наличие/отсутствие знания, необходимого для преодоления теоретической или практической преграды [См. Действительно, если способ преодоления трудности известен, то это уже не проблема или, по крайней мере, не научная проблема. Соответственно, педагогической проблемой мы можем считать, в первом приближении, преграду или трудность, имеющую большое значение и находящуюся в сфере компетенции педагогической науки и практики, для преодоления которой в педагогической науке отсутствуют необходимые знания. Рассматривая в контексте сказанного процесс приобщения школьников к наркотикам, мы должны прежде всего определить область педагогической компетенции в решении этой проблемы. Вместе с тем, мы без труда находим психологические, медицинские и правоохранительные структуры, специально созданные как преграда распространению наркотиков. Создается впечатление, что деятельность системы образования связывается с проблемой молодежной наркомании постольку, поскольку априорно любая проблема, связанная с существованием человека, имеет отношение и к его обучению и воспитанию. Прежде чем мы сможем выделить педагогический аспект (или аспекты) проблемы наркомании в школе, мы должны познакомиться с предысторией исследования наркомании как социальной проблемы в целом. Необходимо отметить, что наркомания вплоть до конца -х гг. Существовала вполне четкая установка, в соответствии с которой такое чуждое советскому обществу явление как наркомания проявляется в нашей стране как единичные факты отклоняющегося поведения. Подобная идеологическая установка не могла способствовать активному исследованию проблем наркомании. Справедливости ради укажем, что такая установка существовала не всегда. В -е гг. Интерес отечественных ученых к наркологическим исследованиям в начале XX века объяснялся как социальной дестабилизацией общества (как правило, активизирующей наркотизацию населения), вызванной объективной необходимостью социально-экономических и политических изменений, так и нетерпимостью власти (как до, так и после революционных событий г. В -е годы в Москве существовал специальный отдел при Центральном статистическом управлении моральной статистики под руководством М. Н. Гернета, регулярно публиковавший отчеты, в частности, о состоянии наркологической ситуации [См.