Обучение маркетинговой деятельности учащихся профессионального лицея

• Автор: Гайворонская, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Профессиональное образование в условиях перехода к рыночной

экономике

1. Развитие профессионального образования в новых социально экономических условиях

2. Маркетинг как часть экономики и профессионального образования

3. Подготовка конкурентоспособного выпускника профессионального лицея

Выводы по главе 1

Глава 2. Содержание и технологии обучения маркетинговой деятельности в профессиональном лицее малого города
1. Принципы отбора содержания и педагогические технологии обучения маркетинговой деятельности
2. Бизнес клуб и Лаборатория маркетинга как инновационные формы организации учебнопрофессиональной деятельности учащихся
3. Профессиональная адаптация выпускника профессионального лицея в условиях рынка
4. Сопровождение профессиональной карьеры выпускника профессионального лицея в условиях малого города
5. Организация педагогического эксперимента и содержание экспериментальных материалов
Выводы по главе 2
Заключение и выводы по диссертации
Библиография


Специфическими функциями, на которые ориентируются учреждения среднего и начального профессионального образования, выступают: адаптация учащихся с ограниченными возможностями к социокультурным процессам в обществе; социальная реабилитация учащихся с неадекватным и противоправным поведением; поддержка выпускников в момент их вступления на рынок труда и т. Переход к рыночным отношениям создает специфическую ситуацию в сфере профессионально-трудовой занятости и в целом на рынке труда. Характерными особенностями этой ситуации являются: отказ государства от распределения выпускников учреждений профессионального образования и предоставление им права свободного трудоустройства; ухудшение условий труда работников и соответственно возрастание уровня неудовлетворенности молодых специалистов такими условиями; смещение трудовой мотивации работников в сторону мотивов более низкого уровня; рост открытой и скрытой безработицы и др. В г. России отметила свое 0-летие. Многовековая история развития среднего профессионального образования в России продолжается. В настоящее время это стабильно развивающийся, широко востребованный уровень образования (). В XXI в. Роль среднего профессионального образования увеличивается в условиях расслоения общества, снижения территориальной мобильности населения. Развитие наукоемких и высокотехнологичных производств требует обеспечения кадрами практико-ориентированных специалистов, обладающих профессиональной квалификацией, многофункциональными умениями. России (5). В последнее время возрастает занятость специалистов с начальным и средним профессиональным образованием в рыночной инфраструктуре. Развитие малого предпринимательства не только расширяет сферу использования специалистов со средним и начальным профессиональным образованием, но и предоставляет этим специалистам принципиально новые возможности для самостоятельного создания новых рабочих мест. Рынок труда диктует значительное расширение функций специалисту среднего звена таких как проведение маркетинговых исследований собственными силами фирмы, осуществление презентации продукции, контроля качества, потребительских и экологических характеристик продукции, ее безопасности. Рост востребованности начального и среднего профессионального образования является общемировой тенденцией. В докладе Европейского фонда образования и Совета Европы, посвященном профессиональному образованию в Центральной и Восточной Европе, отмечалось, что на современном этапе падает спрос на неквалифицированную и полуквалифицированную рабочую силу, растут требования к квалифицированным рабочим и служащим. России. России на — гг. Минобразования РФ января г. России на — гг. В последние годы среднее профессиональное образование занимает все более значительное место в удовлетворении образовательных потребностей личности, общества и государства. По мнению Б. С. Гершунекого (), ориентация на впечатляющие достижения науки и техники в XX веке повлияла на содержание целей образования главными из которых являются трансляция из поколения в поколение сугубо прагматичных данных разных наук, передача достаточно узких, по существу, фрагментарных, технократически -сориентированных знаний, умений и навыков. Подробный анализ сложившейся ситуации был сделан Л. М. Новиковым (7), который отмечал, что «административно-командная система требовала «винтиков» и отвергала личность. Вообще все личное - мнения, интересы, потребности - не только не поощрялись, но и всячески изгонялись из общественного обихода. Способности и умения ценились лишь в том случае, если «человек зн&т свое место» и «не высовывался». Работник должен был лишь олицетворять должность и функцию, ему, как правило, негде было проявить себя, свой талант и свои возможности». Такой подход требует пересмотра сложившихся отношений в системе образования и разрешения существующих противоречий, прежде всего, в экономическом и социальном развитии. Стремительный экономический рост не может рассматриваться как единственный путь примирения материального прогресса и равенства, прав человека и природных ресурсов. Необходимо приобщение нового поколения к миру науки и технологии со всеми сопутствующими элементами культуры и современного мышления. В основе профессионального образования должна быть нацеленность на развитие актуальных, с точки зрения общественных требований, компетенций.