Подготовка будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин

• Автор: Баженова, Евгения Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 209 с.

Введение.
Глава 1. Теоретические основы подготовки будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин

1.1. Педагогический потенциал музыкального искусства.

1.2. Суидаость и содержание профессиональной подготовки будущих учителей музыки к эстетическом воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин.
1.3. Основные критерии и показатели уровней профессиональной готовности учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников в

процессе изучения специальных дисциплин

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по подготовке будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин
2.1. Опытноэкспериментальная программа по подготовке будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин.
2.2. Педагогические условия реализации программы подготовки будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников в

процессе изучения специальных дисциплин

Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДН ИЕ
На современном этапе развития российского общества в области образовательной политики на первый план выходят задачи воспитания подрастающего поколения. В Концепции модернизации российского образования на период до года указывается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Развитие личности тесно связано и с эстетическим воспитанием, без которого немыслимо умение человека воспринимать и оценивать прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в жизни, природе, труде, науке, людях и искусстве. В национальной доктрине развития Российского образования до года отмечается, что для создания необходимых условий достижения нового, современного качества образования следует более полно использовать нравственный потенциал искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности 1.
Приобщение детей к эстетике начинается с самого детства, поэтому очень важно, чтобы воспитатели и учителя могли предложить подрастающему поколению правильные эстетические ориентиры, что создаст наджную основу для дальнейшего эстетического развития личности. Под эстетическим воспитанием в научной литературе принято понимать воспитание у школьника способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности и искусстве, развитие у него эстетических чувств, взглядов и вкусов, потребности и способности участвовать в создании прекрасного в искусстве и жизни.
Наши исследования показали, что способность искусства вызывать у человека эстетические эмоции и доставлять эстетическое наслаждение делает его особенно эффективным и незаменимым средством эстетического воспитания. Существуют различные виды искусства литература, музыка, изобразительное искусство, театр, кино, хореография, архитектура, декоративное искусство и другие. Музыкальное искусство в первую очередь воздействует на
чувственную сферу человека, на его эмоции. Через чувство музыка оказывает безусловное влияние на конкретные поступки, действия, на формирование мироощущения и мировоззрения человека. Современное понимание значимости музыкального искусства и поиск путей его использования в воспитании подрастающих поколений во многом обусловлены глобальными общественноэкономическими изменениями в нашей стране, постановлениями правительства России, что требует нового научноаналитического взгляда на историю, традицию использования музыкального искусства не только в обучении и воспитании молодежи, но в подготовке педагогических кадров.
Все вышесказанное, на наш взгляд, порождает существенные проблемы для современной педагогической науки, требующие научного анализа и теоретической разработки целей, путей, форм, содержания и методов, средств эффективной подготовки будущих учителей к эстетическому воспитанию школьников средствами музыкального искусства. Учительмузыкант общеобразовательной школы центральная фигура, системообразующее начало процесса музыкальноэстетического воспитания подрастающего поколения. Именно поэтому сейчас, как никогда, необходимы фундаментальные теоретические исследования, обогащающие процесс подготовки будущих учителей к работе в школе по музыкальноэстетическому воспитанию учащихся.
Актуальность


Большими возможностями в подготовке будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников располагают специальные дисциплины, изучаемые студентами музыкальнопедагогического факультета на протяжении всех пяти лет обучения их в педвузе основной музыкальный инструмент, сольное пение, концертмейстерский класс, дополнительный музыкальный инструмент, дирижирование и чтение хоровых партитур, формирующие специальные умения и навыки, предусмотренные Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности Музыкальное образование. Специфика профессиональной деятельности учителя музыки заключается в том, что он является не только педагогом, но и исполнителем музыкальных произведений, являющихся важным средством воздействия на внутренний мир ученика. Основными показателями готовности студентов к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин являются наличие знаний, необходимых будущему специалисту в эстетическом воспитании школьников средствами музыкального искусства сформированносгь умений и навыков, связанных с музыкальноэстетическим воспитанием подрастающего поколения наличие профессиональной педагогической направленности у будущего учителя музыки. Готовность студентов к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин определяется четырьмя уровнями первым, вторым, третьим, четвертым. Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлены на научнопрактических конференциях аспирантов и докторантов ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, на заседаниях кафедр педагогики начального образования и сольного пения, путем внедрения результатов исследования в учебновоспитательный процесс музыкальнопедагогического факультета ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. Основное содержание и результаты исследования отражены в 9 публикациях автора. Утвержденная экспериментальная программа спецкурса Подготовка будущих учителей музыки к эстетическому воспитанию школьников в процессе изучения специальных дисциплин внедрена в учебный процесс вуза с учебного года итоги и результаты научных исследований обсуждались на заседаниях кафедр педагогики и методики начального обучения, сольного пения Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. Логика научного исследования, а также последовательность рассмотрения вопросов определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, 3 схем, 6 гистограмм, таблиц, 5 рисунков, списка литературы 0 источников, приложений. Глава 1. В последние годы назрела острая необходимость разработки с учетом современных потребностей и требований общества новых теорий и практики эстетического воспитания подрастающего поколения как важнейшего фактора формирования отношения человека к действительности, его нравственности и в конечном счете формирования всесторонне развитой духовно богатой личности. Эстетическое воспитание осуществляется различными путями и средствами. В числе главных средств необходимо выделить музыкальное искусство. Музыкальное искусство, как и другие виды искусства литература, живопись, графика, скульптура, театр, кино и др. Понятийное образование педагогический потенциал мы понимаем как совокупность, обладающую в скрытом виде арсеналом воспитательных средств и возможностей формирования у подрастающего поколения определенных личностных черт и качеств. Отсюда педагогический потенциал музыкального искусства следует рассматривать с точки зрения обладания этим искусством скрытыми средствами и возможностями воспитательного воздействия на школьников, формирования эстетических вкусов и идеалов личности, развития музыкальных способностей у подрастающего поколения, эстетическою восприятия явлений действительности и произведений музыкального искусства, а также самостоятельною творчества в области музыки. Музыка от греческого тивНсе искусство муз вид искусства, который отражает действительность и воздействует на человека посредством осмысленных и особым образом организованных по высоте и во времени звуковых последований, состоящих в основном из тонов или звуков определенной высоты.