Педагогические условия использования дистанционного обучения в преподавании математических дисциплин в высшей школе

• Автор: Гончарова, Зоя Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 176 с. : ил.

1.1. Основные направления разработки проблемы дистанционного обучения в педагогике.
1.1.1 Структура и содержание дистанционного обучения в системе профессионального высшего образования
1.1.2 Дистанционное обучение как инновационная технология
1.2. Виды и формы дистанционного обучения.
1.3. Особенности организации учебной деятельности студентов при дистанционном обучении
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по моделированию процесса дистанционного обучения на примере математических дисциплин в техническом вузе
2.1.Современное состояние проблемы совершенствования методики преподавания математики в высшей школе
2.2. Технология дистанциошюго обучения в процессе изучения математики
Заключение.
Библиография


В. Храмова, и др Как показали их исследования, впервые упоминание об образовании без отрыва от основной деятельности произошло в связи с разработкой метода использования почтовой связи для рассылки учащимся указаний, информации, контрольных работ и иных учебных материалов и получения от них вопросов и выполненных заданий. Авторами этого нововведения, появившегося более 0 лет назад, стали Ч. Тусен, преподаватель французского языка Берлинского университета, и Г. Лангенштейдт, член Берлинского общества современных языков , с. Но официальный статус эта форма обучения впервые обрела в США, где в при Чикагском университете было создано заочное отделение. Несколько позже е стали использовать и другие американские университеты, а в XX в. Центральной и Восточной Европы. В последние десятилетия система дистанционного обучения становится популярной в странах Океании, КНР и ряде других развивающихся странах. Современный уровень развития информационных и коммуникационных технологий выводит дистанционное обучение на совершенно иной качественный уровень развития, что позволяет обеспечивать эффект непосредственного общения между преподавателем и обучающимся, всегда являющийся преимуществом и отличительной чертой очного обучения. Таким образом, новый этап развития дистанционного образования позволяет говорить о новой его форме, интегрирующей в себе ранее существовавшие системы очного и заочного обучения. В значительной степени именно новые технологические и образовательные возможности инициировали бурное развитие системы дистанционного образования в последние десятилетия. Так, в США в е гг.