Педагогические средства развития творческого мышления студентов

• Автор: Курлянова, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. Анализ разработанности проблемы развития творческого мышления студентов.
1.2. Психологопедагогический механизм развития творческого мышления студентов.
1.3. Критерии оценки творческого мышления в контексте формирования мировоззрения студентов.
1.4. Педагогические средства развития творческого мышления студентов в процессе обучения общественным дисциплинам.
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН
2.1. Организация и поэтапное проведение педагогического эксперимента
2.2. Описание методики реализации педагогических средств развития творческого мышления студентов в процессе преподавания общественных дисциплин.
2.3. Анализ результатов и подведение итогов эксперимента.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ9
ВВЕДЕНИЕ
Проблемой нашего исследования обусловлена назревшей необходимостью в содержательной и структурной разработке педагогических средств, способствующих эффективному развитию творческого мышления студентов.
Актуальность


Ф. Шеллинг же в работе О мировой душе, утверждал, что творческая сфера связана с автономией сознания индивида не от инстинктов, а от общества, от природы. То есть, творчество Ф. Шеллинг связывал с человеческой самобытностью, индивидуальностью. Разрыв логического и чувственного сознания мира помогла преодолеть диалектика. В качестве импульса творчества Гегель рассматривал активное начало человека как стимул движения индивидуального сознания субъективного духа к отождествлению с объективным, а затем с абсолютным Я, то есть с общечеловеческим сознанием, с духовным миром всего человечества, повторяя этапы его развития. Феноменология духа это творческий процесс развития накопленной человеком культуры и освоение этого опыта индивидом, социализация индивида, превращающегося в творческую личность по мере овладения богатством человеческой культуры. Человек достигает высшей ступени ступени духа, когда высшая форма сознания разум осваивает понятия, постигает всю полноту реальности и является выражением этой реальности. Разум есть бесконечное содержание, все суть и истина , с. Творчество есть диалектический метод познания, в котором сфокусированы все категории логики, все переходы и синтезы логического движения, то есть это есть некая фундаментальная рефлексия человеческого разума. На завершающем этапе развития немецкой классической философии в философии марксизма, развивавшейся под влиянием гегелевской диалектики и материалистических воззрений, антропологического натурализма Л. Фейербаха, явственно прозвучала гуманистическая идея утверждения свободной, творческой сущности человека.