Организационно-педагогическая система оценивания управленческой деятельности руководителей профессиональных училищ и лицеев

• Автор: Тюрнина, Надежда Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 317 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические предпосылки исследования проблемы оценивания управленческой деятельности руководящих работников в условиях новых типов учебных заведений

1.1. Проблемы оценивания управленческой деятельности

в педагогической науке и практике профессионального образования в современных условиях
1.2. Особенности управленческой деятельности руководителей современных профессиональных училищ и лицеев
1.3. Организационнопедагогический подход к оцениванию управленческой деятельности руководителей в современных профессиональных учебных заведениях

Выводы по первой главе 1.

Глава II. Системный подход к моделированию и реализации системы оценивания управленческой деятельности руководителей профессиональных училищ и лицеев в период модернизации профессионального образования.
2.1. Системный подход к оцениванию управленческой деятельности руководителей профессиональных училищ и лицеев
2.2. Структура и содержание организационнопедагогической системы оценивания управленческой деятельности руководителей профессиональных училищ и лицеев.
2.3. Функции организационнопедагогической системы оценивания управленческой деятельности руководителей профессиональных училищ и лицеев и взаимосвязь между ними.
2.4. Организационнопедагогические условия реализации системы оценивания управленческой деятельности руководящих работников.
2.5. Результаты внедрения организационнопедагогической системы оценивания управленческой деятельности руководителей профессиональных училищ и лицеев
Выводы по главе II.
Заключение.
Список литературы


Управленческая деятельность руководителей учреждений профессионального образования за последние годы приобрела более свободный, вариантный характер. Однако опыт показывает, что управленческие функции руководящих работников профессиональных училищ и лицеев и их оценивание требуют дальнейшего обновления и уточнения. Процесс гуманизации отношений между субъектами в системе начального профессионального образования предполагает, в частности, большее ориентирование системы управления на человека, на его индивидуальность. Демократизация обеспечивает относительную свободу деятельности индивидуума в сочетании с повышением его ответственности за результаты работы. Педагогическая наука достаточно подробно исследовала управленческую деятельность руководителей профессиональных учебных заведений Ю. А.Конаржевский, М. И.Кондаков, В. Ю.Кричевский, В. О.Е. Лебедев, М. М.Поташник, И. И.Проданов, В. П.Симонов, П. И.Третьяков, Т. И.Шамова. Однако в имеющихся научных работах предметом специального изучения не становилось личностно ориентированное оценивание управленческой деятельности руководящих работников. Наука об управлении изучает оценивание работы персонала, в том числе и с позиций приоритетного ориентирования на личность сотрудника М. А.Богданов, П. Д.Рукер, Р. Дэвис, Д. МакГрегор, Э. Мэйко и др. Эти проблемы исследуются в работах психологов Р. Бсрнс, У. М.Грассср, А. Маслоу, К. Роджерс, Б. Ф.Скиннер, Х. Управленческая деятельность руководителей учреждений профессионального образования является взаимосвязанной деятельностью двух и более субъектов управления. Руководители, нс знающие и не учитывающие особенности деятельности преподавателя и мастера, не могут определить реальные цели, обеспечить результат своей управленческой деятельности. Относительно преподавателей и мастеров можно утверждать, что чем значительнее различается их субъективное обоснование деятельности и их общественное назначение, тем в большей мере требуется педагогическое воздействие со стороны руководителя. Оптимальным процесс управления будет в том случае, когда общественное назначение инженернопедагогических работников совпадет с их личными потребностями, целями, мотивами. Выполнить эту задачу возможно лишь при условии организации руководителем активной, педагогически целесообразной деятельности коллектива профессионального учебного заведения. Таким образом, на современном этапе развития профессиональной школы, строящей свою деятельность на качественно новой основе, одной из наиболее эффективной формой управления, позволяющей училищам и лицеям функционировать и развиваться в соответствии с потребностями общества, является оценивание управленческой деятельности руководителя, при котором активным субъектом управленческого процесса становится не только администрация учебного заведения, но и обучающиеся и их родители. Среди основных принципов оценивания можно отметить толерантность, демократизацию, открытость внешнему влиянию, ориентирование на возможности конкретного учебного заведения. Педагогическая система оценивания управленческой деятельности руководителей строится на основе концептуальных положений теории, ориентирующей управление на внимание к индивидуальным особенностям, способностям и интересам различных членов коллектива, а также на ценностное согласование их позиций. По мнению Д. В.Коровкина, включение педагога в управление училищем и лицеем предполагает решение самостоятельной управленческой задачи, целенаправленное формирование учителялидера, который способен внести вклад в достижение общей цели, помочь другим поверить в ее достижимость, стать во главе группы, работающей над достижением цели, и помочь всем получить удовлетворение от достигнутого , с. В период развития рыночной экономики главными целями профессионального образования являются удовлетворение потребностей личности и общества в профессиональнообразовательных услугах и подготовка квалифицированных работников, способных обеспечить потребности экономической и социальной сфер жизнедеятельности общества, социализация и профессионализация личности.