Моделирование многоуровневой многопрофильной подготовки специалистов в техникуме

• Автор: Ериков, Валерий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 168 с. : ил.

1.1. Тенденции развития профессионального образования в современных условиях социальноэкономических изменений
1.2. Социальноэкономические условия создания многоуровневой многопрофильной подготовки рабочих и специалистов в техникуме
1.3. Моделирование профессионального обучения в условиях
многоуровневой профессиональной подготовки.
Выводы по первой главе
Глава 2. Социальнопедагогическая характеристика модели многоуровневой многопрофильной подготовки специалистов в техникуме.
2.1. Педагогическая система многоуровневой многопрофильной
подготовки студентов в техникуме
2.2. Структура и содержание компонентов многоуровневой
многопрофильной подготовки специалистов в техникуме.
2.3. Организационнопедагогические условия многоуровневой многопрофильной профессиональной подготовки специалистов
2.4. Модель многоуровневой многопрофильной подготовки специалистов в техникуме
2.5. Методика и результаты экспериментального исследования
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Со всей очевидностью в совершенных условиях встают задачи модернизации профессионального образования на базе качественно новой стратегии в основе которой лежат принципы оптимального учета экономических, научнотехнических и социальноличностных факторов. В настоящее время ситуация в формировании состава квалифицированных рабочих качественно изменяется, так как наряду с ресурсами молодежи существенным источником обеспечения потребности в кадрах становятся высвобождаемые малоквалифицированные работники. Так, по данным Министерствам труда и социальной политики Нижегородской области за пять последних лет высвободилось тысяч 6 человек. Жесткие условия рынка труда поставили задачи по подготовке многопрофильных, высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов. Основным условием развития системы профессионального образования становится включенность профессионального образования в систему непрерывного образования. Это предопределяет выделение образовательных институтов базовой и последующей профессиональной подготовки, а также институтов дополнительного образования. Возрастает потребность в том, чтобы в процессе начального и среднего профессионального образования была обеспечена не только практическая подготовка, необходимая человеку на конкретном рабочем месте, но и углубленная теоретическая, общенаучная и базисная профессиональная подготовка. Преемственность содержания профессионального образования обеспечивает целостность образовательной системы в концепции непрерывного образования, когда сформированные на одной ступени обучения профессиональные знания, умения и навыки становятся базой для качественного овладения более сложными знаниями, умениями и навыками на последующих этапах обучения.