Информационные и коммуникационные технологии как средство обучения маркетингу студентов колледжа

• Автор: Кропотина, Надежда Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 194 с. : ил.

1.1. Состояние проблемы использования информационных и

коммуникационных технологий ИКТ как средства обучения в профессиональной подготовке студентов колледжей.

1.2. Внедрение ИКТ в процесс обучения маркетингу.

1.3.Формирование мотивации студентов к применению ИКТ

при обучении маркетингу.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ МАРКЕТИНГУ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.

2.1.Структурнофункциональная модель обучения маркетингу с использованием ИКТ.

2.2.Учебнометодический комплекс по дисциплине Маркетинг 2.3.Электронное учебное пособие по маркетингу, технология

работы с ним

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОПОИСКОВОЙ РАБОТЫ.
3.1.Организация и проведение опытнопоисковой работы.
3.2.Анализ полученных результатов
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Значительная роль в разработке концепции профессионального образования, различных подходов к профессиональной подготовке специалистов принадлежит таким ученым, как С . Я. Батышев, А. Т. Глазунов, А. М. Новиков, Г. М. Романцев, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко и др. Содержание и технологии обучения отражены в работах Ю. К. Бабанского, В. И. Загвязинского, М. В. Кларина, В. Леднева, А. Н. Лейбовича, И. Я. Лернера, Г. К. Селевко, Е. Н. Шиянова и др. Содержательные и методические основы преподавания маркетинга раскрыты в работах И. Л. Акулича, X. Анн, Г. Л. Багиева. ИКТ к самостоятельной познавательной деятельности. И.Ф. Компьютер является не просто техническим устройством, он предполагает соответствующее программное обеспечение. Трудность в том, что конструирование и производство ЭВМ выполняет инженер, разрабатывает программное обеспечение программист, а педагог должен найти разумное дидактическое обоснование между логикой работы вычислительной машины и логикой развертывания живой человеческой деятельности учения. Любое средство, используемое в учебном процессе, является лишь одним из равноправных компонентов дидактической системы наряду с другими ее звеньями целями, содержанием, формами, методами, деятельностью педагога и деятельностью учащегося. Все эти звенья взаимосвязаны и изменение в одном из них обусловливает изменения во всех других. Новое средство предполагает переориентацию всех других компонентов дидактической системы 2, с. Многие исследователи М. И. Башмаков, В. П. Беспалько, Л. И. Долинер, Д. Ш Матрос, В. М. Монахов, Е. С. Полат, М. М. Поташник, И. В.Робсрт, Б.