Интегративно-дифференцированный подход к процессу обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза

• Автор: Гладкова, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 168 с. : ил.

1.1. Влияние социальноэкономических и научнотехнических факторов на характер деятельности педагога профессионального обучения
1.2. Историкопедагогический анализ интегративнодифференцированного подхода к процессу обучения.
1.3. Сущность интегративнодифференцированного подхода к процессу обучения педагогическим дисциплинам

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Дидактическая характеристика модели реализации интегративнодифференцированного подхода к процессу обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза.
2.1. Принципы и функции модели реализации интегративнодифференцированного подхода к процессу обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза.
2.2. Дидактические условия реализации интегративнодифференцированного подхода к процессу обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза.
2.3. Проектирование содержания педагогических дисциплин на основе интегративнодифференцированного подхода.

2.4. Результаты экспериментального исследования.

Выводы по 2 главе

Заключение
Литература


Одновременно повышается значение государственной научнотехнической,, инновационной и образовательной политики, определяющей общие условия научнотехнического прогресса. Научнотехнический прогресс предполагает новую техническую реконструкцию народного хозяйства и на этой основе преобразование материальнотехнической базы общества. В этих условиях будут применяться наиболее прогрессивные технологические процессы и гибкие производства, широко внедряется электрификация, химизация, роботизация и компьютеризация производства, применяются биотехнологии . Научнотехнический прогресс вызывает глубокие перемены не только в сфере производства, но и в области образования, в формах, методах и средствах профессиональной подготовки. Большое влияние это оказывает на содержание подготовки будущего кадрового потенциала страны. Ярким примером является преобразование в производстве, которые затронули прежде всего сферу приложения труда рабочих, труд которых превращается в разновидность труда инженернопедагогических работников. Исследование показало, что основными факторами научнотехнического процесса являются всеобщая технологизация высокая фундаментальность наиболее значимых технологических нововведений способность научного потенциала работать на высочайшем уровне технологических требований, готовность к инновационным, проектам и научнотехническим инновациям высокая интеллектуализация социальноэкономических механизмов и др. А.П. Беляева , , , , выделяет два важнейших направлений научнотехнического прогресса.