Социально-педагогическая деятельность студентов как средство повышения качества профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе

• Автор: Митичева, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 260 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологические основания социальнопедагогической деятельности как средство повышения качества профессиональной подготовки социальных педагогов
1.1. Психологопедагогическая сущность и структура социально
I
педагогической деятельности.
1.2. Педагогическая модель системы организации социальнопедагогической деятельности студентов в условиях вуза
1.3. Система организации социальнопедагогической деятельности студентов как средство повышения качества профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе
Выводы по первой главе
Глава 2. Опыт организации социальнопедагогической деятельности студентов как средство повышения качества профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе.
2.1. Опытноэкспериментальная организация системы социальнопедагогической деятельности будущих социальных педаго 0 гов.
2.2. Инновационные формы организации социально 0 педагогической деятельности.
2.3. Диагностика эффективности системы организации социально 0 педагогической деятельности студентов.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Деятельность - динамическая система- взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности». Психология. Словарь]. Различие состоит в том, что понятие деятельность определяется как система взаимодействия с миром, реализация отношений субъекта. Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий т. Психологический словарь] Различие состоит в том, что в понятии деятельности описывается ^ действие субъекта на объект. Понятие деятельности трактуется вышеперечисленными учеными как атрибут индивиду. Включение человека в деятельность приводит к необходимости развития новых системных качеств, проявление его как субъекта деятельности Развитие личности происходит в процессе успешного овладения профессиональной деятельностью, значимой для субъекта. Становление профессионала возможно лишь в результате единства развития как профессионализма, так и личностного развития. Изучение человека в течение его жизненного пути показывает, что образование и проявление в нем качеств активного субъекта деятельности длятся до тех пор, пока эта деятельность продолжается. Исходя из проведенного анализа теоретических источников, мы отмечаем, что наиболее универсальным определением деятельности является следующее: деятельность есть специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира, на основе освоения и; развития различных форм культуры. Как видно деятельность представляет собой важнейшую форму активного отношения человека и окружающей действительности. В отечественной литературе длительное время была распространена односторонняя трактовка всей деятельности- как материально-производственной по своему характеру. Не проводилось достаточно исследований, направленных на то, чтобы осмыслить увеличивающееся многообразие форм человеческой деятельности, выявить их фундаментальные характеристики и построить тот или иной вариант их типологии. В содержании деятельности; большинство ученых, выделяют три ее. В современной*науке достаточно обстоятельно разработано строение деятельности: ее потребности и мотивы, задачи и действия (многообразные операции), направленные, на их решение. Имеется, развёрнутая полидисци-плинарная теория деятельности; разработанной В. И1 Слободчиковым [, Р с. Д— Ресурс - Потенциал - Действие — Условия - Цель. Проанализировав понятие деятельности; ее струкзуфы мы подошли к рассмотрению вопроса педагогической деятельности. I ш . Функциональный анализ педагогической деятельности! И. В: Кузьминой, А. И. Щербакова, В. А. Сластенина и других. Различные подходы исследования' профессиональной? Так, известны подходы, где результатом^ исследования - являетсяг перечень знаний, умений и< навыков, которым должен владеть педагог, чтобы успешно справляться со своими профессиональными функциями. В нашем исследовании мы изучили и проанализировали понятие педагогической деятельности, данное многими педагогами, и отразили в аналитической таблице 2. Определение понятия «педагогическая деятельность», автор определения. Педагогическая деятельность -это деятельность человека по управлению и организации деятельности другого человека (Н. В, Бордосская). В определении понятия педагогической деятельности сходство состоит в том, что это деятельность человека (педагога), направленной на подготовку подрастающего поколения. Под педагогической деятельностьюпонимает особый вид общественно полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной, на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными; эстетическими целями (Б. Т. Лихачев). Отличительной особенностью ’ определения, понятия деятельность является то, что под ней понимается особый вид полезной деятельности. Педагогическая деятельность есть «. И. Ф. Козлов) Отличительным признаком является то, что деятельность педагогов направлена на осуществление и руководство процессом воспитания, детей. Продолжение таблицы см.