Изучение иностранного языка в педвузе как фактор гуманистического развития личности будущего педагога

• Автор: Ибраева, Ляззат Бостановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3
ГЛАВА 1. Язык как социальнопсихологический феномен в его
духовном влиянии на личностное развитие Человека.
1.1. Специфика потенциального влияния процесса изучения иностранного языка на личностное развитие
1.2. Гуманистическая ориентация процесса изучения иностранного языка в педвузе
1.3. Рабочее моделирование гуманистически ориентированного
процесса преподавания иностранного языка в педвузе
ГЛАВА 2. Методическое обеспечение гуманистического влияния на
личностное формирование процесса изучения иностранного языка
2.1. Принципы гуманизации учебных занятий по изучению
иностранного языка в педвузе
2.2. Методика формирования гуманистического отношения к Человеку в процессе учебных занятий 1
2.3. Динамика формирования гуманистического отношения к Человеку
у студентов при изучении иностранного языка. 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ1
ЛИТЕРАТУРА


Развитие языковой личности связано с продвижением от элементарных свойств речи к осознанному ее построению, а через него - к спонтанной монологической речи, выражающей интеллектуальнодуховное и национально-нравственное содержание этой личности. В нашей работе мы хотим изучить этот фактор в его потенциальном влиянии на формирование ценностного отношения к человеку как феномену мира. Язык имеет огромное значение в воспитании, посредством его передается весь накопленный духовнонравственный опыт предыдущих поколений. Демонстрация возможностей языка побуждает у обучаемых желание изучать ею, вызывает уважение к языку, к человеку как к создателю языка и носителю культуры. Цель исследования - выявить психолого-педагогическис условия реализации потенциальных возможностей процесса изучения иностранного языка в его влиянии на гуманистическое личностное развитие студента. Материалом для исследования служили занятия русского и английского языков в казахстанском вузе. В них сконцентрированы все важные вопросы избранной нами проблемы. Важнейшим средством духовно-нравственного воспитания в вузе является учебный процесс. Первостепенное значение в деле формирования нравственности имеет глубокое усвоение студентами содержания дисциплин социально-гуманитарного цикла, в том числе языковых. Широко известно, что литературе принадлежит огромная и важная роль в духовной жизни общества. Однако и преподавание языков тоже органично связано с духовно-нравственным воспитанием, способствует выработке у студентов мировоззренческой основы моральных убеждений, высокого морально-культур но го облика. Объектом исследования служил язык как социально-психологический и социально-педагогический феномен в его потенциальном духовном влиянии на личность Границами исследования был иностранный язык как фактор формирования гуманистического отношения к «другому человеку» как носителю «другого языка». Предметом исследования выступил организованный процесс изучения иностранного языка в его влиянии на формирование у студента гуманистического отношения к Человеку как наивысшей ценности. Исследуется процесс гуманистического развития через вычленение существенного признака гуманистического отношения, а именно: ценностное отношение к человеку. Но показатели есть внешние проявления и поэтому могут быть обманчивыми. Форма не всегда адекватна содержанию. Например, студент-казах почтителен к преподаватслю-русскому, но мы не можем сказать, что его почтительность есть внутреннее отношение, уважение к человеку. Поэтому в работе со студентами мы ограничили свое исследовательское наблюдение и опыт существенным признаком, а именно: признание человека как ценности. Мы избрали речевой язык, речь как разновидность языка. Другими словами, нас интересует: каков механизм влияния речи на личность студента, каким образом инициировать процесс педагогического влияния на личность. И мы из широкой палитры гуманизирующего влияния учебных занятий по иностранному языку избрали идею Человека Земли как ценности мира и ключевого отношения гуманистической позиции личности. Методологическим основанием нашего исследования избраны философские положения об амбивалентности мира, о человеке как продукте и творце жизненных обстоятельств, о сущности человека как совокупности социальных отношений, о социальной среде как основном факторе развития человека, о единстве формы и содержания, о языке как основном способе взаимодействия и общения людей на Земле, о языке как феномене, отражающем реальность мира, об идее Человека, содействующей единению человечества на Земле. Гипотеза исследовании. А.Г. Асмолов, А. A.B. Петровский, С. Л. Рубинштейн и др. Н.В. Кузьмина, М. М. Левина, Н. Д. Никандров, П. П. Пидкасистый, В. А. Сластенин, Т. Н. Шамова, А. И. Щербаков, H. H. Щуркова и др); теория восприятия человека человеком (A. A. Бодалев, А. У. Хараш и др. Ю.П. Азаров, З. И. Васильева, Д. И. Икматова, В. М. Коротов, Б. Т. Лихачев и др. Опытно-экспериментальной базой исследования выступили Южно-Казахстанский гуманитарный институт им. М. Сапарбаева, Казахско - Арабский университет, средняя школа № им.