Дифференцированно-опережающее обучение студентов педагогического колледжа в условиях реализации программы дополнительной подготовки

• Автор: Форнель, Ирина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1 .Особенности дополнительного профессионального образования в условиях педколледжа

1.2.Психологопедагогические основы дифференцированноопережающего

обучения студентов педколледжа

1.3Ведущие положения обучения студентов педколледжа в условиях

реализации программы дополнительной подготовки

1.4.Модель дифференцированноопережающего обучения студентов

педколледжа в условиях реализации программы дополнительной подготовки

Глава II Опытноэкспериментальная работа по проверке функционирования модели дифференцированноопережающего обучения студентов педагогического колледжа в условиях реализации программы

дополнительной подготовки.

2.1.Этапы внедрения модели дифференцированноопережающего обучения в условиях реализации программы дополнительной подготовки.

2.2.Содержание, организация и методикапроведенияопытноэкспериментальной работы

2.3. Анализ и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы.
Заключение. .
Библиографический список Приложение.
0
Введение
Актуальность


Под дополнительным образованием студента в условиях педколледжа будем понимать целенаправленный процесс формирования профессиональных и личностных качеств будущего учителя посредством реализации программ дополнительных подготовок в различных предметных областях, удовлетворяющий личностные потребности студентов в образовательных услугах, способствующий реализации жизненных планов. Получив дополнительную подготовку, выпускник колледжа имеет возможность определить дальнейшие образовательные цели и средства их достижения это могут быть как образовательные учреждения, так и путь самообразования. Дополнительное образование дополнительная подготовка в некоторой предметной области одна из наиболее благоприятных сфер развития способностей студентов колледжа. Оно опирается на созревающие функции студента и создает для него социальную ситуацию развития и зону ближайшего развития . Л.С. Выготский так определил зону ближайшего развития это расстояние между его ребенка актуального развития, определяемым с помощью задач, решаемых самостоятельно, и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными сотоварищами , с. На занятиях дополнительной подготовки общность интересов студентов и преподавателя способствует более интенсивному и целенаправленному процессу формирования гуманистических ценностных ориентацией. Совокупность учебных планов основной и дополнительной подготовок образуют систему при соблюдении ряда условий.