Динамика мотивационно-целевых установок будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Васильева, Инна Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 136 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1.
1.2.
Теоретический анализ проблемы исследования динамики мотивационноцелевых установок студентов.
Процесс профессиональной подготовки в системе
высшего педагогического образования.
Социальнопсихологическая характеристика
студенчества как субъекта учебной деятельности
Содержательные характеристики мотивационноцелевых установок студентов будущих педагоговпсихологов.

Глава 2. Экспериментальное исследование динамики
мотивационноцелевых установок студентов
будущих педагоговпсихологов в процессе профессиональной подготовки.
2.1. Процедура проведения эмпирического исследования.
2.2. Количественный и качественный анализ
экспериментальных данных.
Заключение.
Список литературы


Речь идет о таком уровне внутренне детерминированной социальной активности, при котором учитель оказывается в состоянии поступать независимо от частных ситуаций и обстоятельств, складывающихся в его профессиональной биографии, творить эти обстоятельства, вырабатывать стратегию, иначе говоря, о сверхнормативной, надситуативной активности педагога 2. Как известно, личность, формируется в ведущей деятельности. Для педагогапсихолога таковой является психологопедагогическая деятельность, освоение которой начинается в период профессионального обучения. Процесс формирования личности рассматривается в его работах с позиции органического сочетания принципов деятельности, общественных отношений и общения. Хотя деятельностный подход был и остается ведущим и продуктивным, ограничиваться в характеристике личности педагога только рамками деятельностного подхода это значит полностью погрузиться в предметнотехнологическую сторону педагогического труда. Но ведь известно, что именно социальные, конкретноисторические условия, тип общественных отношений детерминирует сам характер деятельности. Вот почему принцип общественных отношений выдвигается при исследовании социальноактивной личности на первый план. Только в рамках этого принципа можно рассматривать личность педагогапсихолога как совокупность общественных отношений и реализуемых педагогом в его профессиональной и других сферах жизнедеятельности. Организация труда должна обеспечить развитие личности, ее профессиональное долголетие, раскрытие ее творческого потенциала, диалектику управления и самоуправления, демократизацию социальнопроизводственных структур на основе развития ответственности, сознательной дисциплины, инициативы, предприимчивости и т. В.А.