Взаимодействие школы и вуза в процессе подготовки учащихся к получению профессионального образования

• Автор: Сабирова, Резеда Габдунуровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 157 с.

Содержание
Введение.

Глава I. Теоретические основы взаимодействия школы и вуза в процессе выбора

профессии.

1.1 .Взаимодействие вуза и школы и принципы его организации.

1.2.Анализ проблемы взаимодействия вузов и школ в психологопедагогической литературе

1.3.Необходимость сотрудничества школы и вуза в процессе подготовки учащихся к выбору сферы деятельности.

1.4.Условия успешной подготовки учащихся к выбору специальности и

профессиональному образованию.

Глава П. Опытноэкспериментальная работа по подготовке школьников к выбору специальности и профессиональному образованию в условиях взаимодействия вуза и школы.
2.1.Содержание, формы и методы взаимодействия школы и вуза в процессе подготовки учащихся к выбору профессии
2.2.Взаимодействие вуза и школы в процессе изучения намерений учащихся и ознакомления их с профессиями.
2.3.Взаимодействие школы и вуза в процессе вовлечения учащихся в практическую деятельность и стимулирование их активности
2.4.Сотрудничество школы и вуза в процессе профессионального консультирования на основе учета результатов трудоустройства
выпускников
Заключение.
Библиография


Альметьевска и другие школы республики Татарстан. Взаимодействие как педагогическое явление представляет собой реализуемые отношения различных воспитательных коллективов: школьного, производственного, педагогического, ученического, родительского и многих других, воздействие которых испытывает учащийся. Именно разные коллективы способны обеспечить возможность всестороннего развития личности, условия для многообразной деятельности. Вне деятельности невозможно формирование собственного социального опыта, активной жизненной позиции учащегося. Необходимость сотрудничества школы и вуза в процессе подготовки учащихся к выбору специальности и профессиональному образованию обосновывается факторами преемственности учебно-воспитательного процесса, целенаправленностью подготовки будущих абитуриентов, успешной профессиональной адаптации студентов. Эффективными формами и методами подготовки школьников к выбору специальности и профессиональному образованию являются методы выдвижения перспективы, создания успеха деятельности проектирование радости, организации деловых игр, романтической настроенности, товарищеской поддержки и субъективно-прогматического подхода. Структура работы построена в соответствии с поставленными исследовательскими задачами. Она состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Глава I. Взаимодействие вуза и школы и принципы его организации. Главная, основополагающая тенденция сводится к радикальной переориентации учащихся и их родителей касательно целей образования. Если четверть века назад на поступление в вуз ориентировалось около % старшеклассников и большинство среди них пыталось практически реализовать такую ориентацию, то сегодня такую попытку делает уже каждый девятый из выпускников школы, т. Это показывает, что престиж вузовского диплома в качестве своего рода «приданого» все же сравнительно высок, и такое положение вряд ли изменится в обозримом будущем (). С другой стороны, тот факт, что подавляющее большинство молодежи - в прямую противоположность ситуации минувших десятилетий -ориентируется на поступление в вуз, ставит всю систему образования в качественно новое положение и требует коренной ее переориентации. Взаимодействие - это решение сторонами вопросов, которые до сих пор не нашли своего осуществления. Взаимодействие достаточно широко использовалось в науке для характеристики контактов, связей, отношений человека с другим человеком, выражающих совместную деятельность, и общение, имеющее случайный или преднамеренный, частный или публичный, кратковременный или длительный, вербальный или невербальный характер. Все составляющие его параметры отличаются взаимностью и включают такие частные понятия, как взаимопомощь, взаимопонимание, взаимоотношение, сопереживание, взаимное влияние. Эти составляющие имеют свою противоположность, взаимное непонимание, противодействие и отсутствие действия, отсутствие сопереживания и сочувствия, взаимного влияния. Общество, создавая социальные институты, осуществляющие воспитание подрастающего поколения, глубоко заинтересовано в их взаимодействии, в повышении воспитательного потенциала каждого из них. Взаимодействие должно способствовать реализации специфического воспитательного потенциала каждым институтом для решения общих задач. Теоретические вопросы воспитательного взаимодействия рассматриваются в работах В. Г.Бочаровой, С. Е.Хозе, А. Г.Хрипковой, Б. З.Вульфова. Опираясь на труды ученых-педагогов и психологов, взаимодействие можно определить как целенаправленное и взаимообусловленное влияние школ, вуза и общественности друг на друга, которое способствует взаимообогащению, наращиванию усилий и наиболее полной реализации их специфических воспитательных возможностей в целях наиболее полного и разностороннего развития личности каждого учащегося (). Взаимодействие - это действие одной из сторон в ответ на предложение другой, при котором участники обмениваются качествами, и происходит обогащение сведениями о партнере, комплиментарное™ и приобретение сторонами некоторого совместного достояния.