Функциональная модель управления ресурсным центром начального профессионального образования

• Автор: Ветров, Владимир Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР КАК ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ИННОВАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ НПО.

1.1. Анализ доминирующих тенденций модернизации государственного управления НПО.

1.2. Условия диверсификации функций по управлению НПО на региональномуниципальном уровне.

1.3. Нормативноправовое обеспечение участия работодателей в

обновлении учебноматериальной базы.

Выводы по главе 1.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ РЕСУРСНЫМ ЦЕНТРОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Концептуальные положения функциональной модели ресурсного центра профессионального образования
2.2. Поэтапная апробация функциональной модели ресурсного центра профессионального образования.
2.3. Методические рекомендации по оценке эффективности деятельности ресурсного центра профессионального образования
Выводы по главе 2.
Заключение
Библиография


Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений и методов исследования, преемственностью проведенного исследования с достижениями педагогической науки, оптимальным сочетанием методов теоретического и экспериментального исследования, адекватным его целям и задачам, опорой на зарубежный и адаптированный российский опыт модернизации профессионального образования, широтой апробации и экспериментальной проверки результатов исследования. РЦ, степень их удовлетворения качеством обучения; обеспечение равного доступа на основе управления потоками и контингентами обучающихся; нормирование ресурсов на профессиональное обучение на основе соотношения бюджетных ассигнований, муниципального и частного финансирования. Организационно-методическое обеспечение комплекса может быть использовано как руководителями образовательных учреждений профессионального образования при создании ресурсных центров, так и региональными органами управления образованием и органами муниципального управления. Выдвинутые положения могут служить основанием для прогнозирования обновления материальной базы учреждений на основе создания ресурсных центров. Результаты исследования показали возможность их реализации в федеральных и региональных образовательных учреждениях начального, среднего и дополнительного профессионального образования. В том числе с привлечением к формированию социально-образовательной инфраструктуры на основе ресурсных центров образовательных центров служб занятости, меж-школьных комбинатов, вечерних школ, библиотек, спортивно-досуговых центров. НПО на основе создания ресурсных центров. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Основные теоретические положения, выводы, рекомендации были представлены автором в статьях и выступлениях на семинарах работников профессиональной школы Тамбовской области. В основном экспериментальная работа проводилась на базе ПЛ - 4, с. Сампур, Тамбовской области. Промежуточные результаты исследования докладывались на заседании лаборатории экономики и управления Института развития профессионального образования ( г. Национального фонда подготовки кадров в г. Москве и Санкт-Петербурге ( г. ИРПО. Результаты исследования размещены на сайте ИРПО в Интернете. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке руководителей, в системе повышения квалификации педагогических кадров разного уровня. В том числе в деятельности служб подготовки персонала предприятий и в работе с аспирантами и соискателями. Структура диссертации. Основное содержание диссертации изложено на 9 с. ГЛАВА 1. В настоящее время в России идет становление новой системы профессионального образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит эволюционная модернизация парадигмы управления системой НПО: предлагаются иные подходы, иное право, иные отношения, иные структуры, иные ресурсы, иные модели. Стратегический вектор управления развитием НПО задается Национальной Доктриной образования, государственными институтами и конкретизируется в Плане действий Правительства РФ в области социальной политики и модернизации экономики ( - г. Базовым принципом стратегии Правительства впервые определена приоритетность образовательной сферы в модернизации, эволюционном обновлении общественных отношений, государства и экономики. Модернизация общества предполагает переход от индустриального общества к обществу информационному, в котором процессы порождения и распространения знания становятся ключевыми. Этот процесс в значительной степени опирается на развитие образовательной системы НПО. Поддержка вхождения новых поколений в глобализированный мир, в открытое информационное сообщество. Для этого в содержании профессионального образования ключевое место должны занять дисциплины, обеспечивающие развитие коммуникативных навыков: информатика, иностранные языки, межкультурное взаимопонимание. Образование должно реализовать ресурс свободы, поле профессионального выбора для каждого индивида, получающего образование, инвестирующего в себя. Социальный заказ на профессиональное образование в новых условиях не должен быть только заказом со стороны государства, а представлять и сумму частных интересов семей, работодателей, корпораций и других социальных субъектов.