Технология информационной подготовки курсантов в условиях моделирования экстремальных ситуаций профессиональной деятельности

• Автор: Михайлов, Юрий Федорович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ В ВОЕННОМ ВУЗЕ

1.1. Содержание информационной подготовки курсантов в военном вузе

1.2. Условия формирования информационной подготовки курсантов в вузе

1.3. Обоснование принципов коммуникационною обучения курсантов в военном вузе

1.4. Активизация познавательной деятельности курсантов на основе проблемного метода обучения

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В УСЛОВИЯХ

МОДЕЛИРОВАНИЯ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Проектирование технологии информационной подготовки в военном вузе

2.2. Формализация процесса информационной подготовки в военном вузе на основе теории дидактического программирования
2.3. Типология проблемных ситуаций, форм и уровней проблемного обучения для информационной подготовки курсантов.
2.4. Модель психологии восприятия и усвоения информации курсантом.
2.5. Методика непрерывного содержательного контроля уровня усвоения знаний и управления процессом обучения курсантов.
2.6. Модели знаний и проблемных ситуаций
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Подготовка и проведение эксперимента.
3.2. Анализ результатов эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


И. Махмудов, Л. В. Замогильнова, М. А. Чошанов и другие). Этаны исследования. Исследование проводились на базе Серпуховского военного института Ракетных войск (СВИ РВ) и военных вузов города ер-ми (ВВКИУ РВ), Серпуховского Государственного Профессионального лицея № (ГПЛ-) в течение -гг. На первом этапе было выявлено состояние рассматриваемой проблемы, проводились наблюдения за учебным процессом, анализировалась психологическая и педагогическая литература, анализировалась работа преподавателей, формулировались цель, задачи, гипотеза исследования. Разрабатывались и внедрялись компьютерные технологии чтения лекций, проведения практических занятий по алгоритмизации и программированию. Поисковая деятельность на этом этапе осуществлялась на базе СВИ РВ. На втором этапе проводились теоретические исследования, создавался концептуальный аппарат оптимизации процесса обучения информатике, разрабатывались научные подходы к управлению учебным процессом, создавались автоматизированные системы обучения, разрабатывались методические материалы. Поиск, исследования проводились на базе СВИ РВ. ЩепкД и локальных сетях, реализованных с помощью технологии программирования и гипертекстовой технологии. На четвертом этапе проведена экспериментальная проверка результатов исследования, обобщались полученные результаты, формировались основные выводы, осуществлялось внедрение полученных результатов в СВИ РВ. Технологии активного обучения информатике на основе метода анализа конкретных ситуаций. Методики непрерывного, содержательного контроля уровня усвоения информационного модуля знаний с учетом дифференциации курсантов. Системы дидактического управления процессом усвоения модуля знаний в рамках этой методики. Методики формирования гипертекстовой модели проблемной ситуации в информационном модуле знания. Методическим, психолого-псдагогичсским и дидактическим обоснованием технологии информационной подготовки в условиях моделирования экстремальных ситуаций в системе военного профессионального образования. Обоснованием структуры и дифференциации содержания основных типов проблемных ситуаций как компонентов проблемных форм обучения для технологии активного обучения информатике, информационным технологиям. Исихолого - педагогическим и дидактическим обоснованием принципов непрерывного, содержательного контроля уровня усвоения информационного модуля знания для активного метода обучения, ориентированного на самостоятельную работу курсантов над учебным материалом. Экспериментально подтверждена гипотеза о применимости гипертекстовых технологий для управления процессом усвоения с помощью дидактических свойств модуля. Разработан учебный программно-методический комплекс (компьютерный учебник) по информатике на базе гипертекстовых и мультимедиатехнологий. Результаты исследования реализованы в серии учебных занятий по дисциплине информагика в корпоративной сети военного института. Разработана серия учебных пособий по проблемной информационной подготовке курсантов, которая используется в учебном процессе. Разработаны и используются в практике учебного процесса в учебных группах курсантов военного института методические разработки по преподаванию информатики, по организации самостоятельной работы над учебным материалом. Установлен состав образовательных модулей, использующих проблемные формы обучения, разработаны гипертекстовые модели и профамм-ные реализации этих модулей. Разработаны психолого-педагогические основы внедрения концепции «технологии обучения» в информационную подготовку военного вуза. Установлено, что обучение курсантов информатике, информационным технологиям, в условиях моделирования экстремальных ситуаций (суточный наряд по роте, караул и другие наряды на службу) будущей профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза, должно совершенствоваться путем внедрения технологии активного обучения (ТАО). Для активизации и развития познавательных способностей курсанта надо применять метод анализа проблемных сигуаций, элементы проблемного обучения.