Формирование экологической образованности студентов в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Колдомасова, Людмила Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1. Состояние проблемы экологического образования студентов в педагогической теории и практике.
1.2. Особенности экологического образования студентов в процессе профессиональной подготовки
1.3. Комплекс педагогических условий повышения эффективности формирования экологической образованности студентов.

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.

2.1. Цель, задачи и содержание экспериментальной работы

2.2. Основные положения методики реализации комплекса педагогических условий эффективности формирования экологической образованности студентов

2.3. Результаты и выводы экспериментальной работы

Выводы по второй главе
Заключение.
Список литературы


На данном этапе были выявлены общие тенденции в экологическом образовании студентов, изучены мотивы экологического образования, проведен констатирующий этап эксперимента, в ходе которого был выявлен существующий уровень экологической образованности студентов. Основные методы исследования: анализ литературы по изучаемой проблеме в психолого-педагогической теории и практике, анализ концептуальных и правовых документов, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование. Второй этап (- г. Основные методы исследования: наблюдение, тестирование, изучение и анализ результатов деятельности студентов. Третий этап (- г. Основные методы исследования: изучение и анализ результатов деятельности студентов, систематизация, методы математической статистики. Экспериментальная работа проводилась на базе Магнитогорского государственного технического университета, Магнитогорского государственного университета, Магнитогорского государственного профессиональнопедагогического колледжа, Магнитогорского педагогического колледжа. Всего исследованием были охвачены около 0 студентов, преподаватели вузов и колледжей. Основные положения методики реализации комплекса педагогических условий, включающие комплекс методов, форм и средств формирования экологической образованности студентов в соответствии с этапами экологического образования. Региональной научно-методической конференции «Проблема физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе» (Челябинск, ), на областной научно-практической конференции «Проблемы управления качеством образования в ССУЗе» (Магнитогорск, ). По теме исследования опубликовано работ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Глава 1. Целью данного параграфа является изучение состояния проблемы экологического образования студентов в педагогической теории и практике и рассмотрение основных понятий исследования: «отношение человека и природы», «экология», «экологическое образование», его принципы и связь с категориями «экологическая ответственность», «экологическая образованность», «экологическая культура». В теории образования всегда высоко оценивалась роль и место природы в обучении и воспитании подрастающего поколения, подтверждая истинность того положения, что вся духовная жизнь человека неразрывно связана с природой. Масштабы человеческой деятельности, затрагивающие сегодня природу как ближайшего, так и отдаленного, в том числе космического окружения, заставляют ученых задуматься о путях взаимоотношений человека и природы, понимаемой в широком смысле слова. Отношение людей к природе на протяжении истории человечества менялось. В античности человек обожествлял природу, наделяя ее сверхъестественными свойствами, но постепенно пришел к выводу, что «человек есть мера всех вещей» (, 0). То есть обожествление природы сменилось антропоцентризмом. В древнем мире были также затронуты вопросы влияния природы на человека. Демокриту принадлежат утверждения, оказавшиеся чрезвычайно плодотворными для будущего. Философ считал, что хотя воспитатель формирует и изменяет человека, тем не менее, его руками действует природа, ибо человек является ее частицей - «микрокосмосом» (9). В средние века считалось, что природа, как и человек, создана богом. В иерархии Бог - человек - природа именно природа является последним звеном (). Возрождение дает новое толкование античным идеалам понимания природы - «назад к природе». В центре мира стоит человек, который управляет природой. Новый подход к природе возник вместе с развитием науки, техники и технологий, что отражено в учении французского философа Рене Декарта (). Он воспринимал природу как некий механизм, законы которого можно постичь лишь разумом. Именно в этом кроется ключ к пониманию нынешнего обеднения природных ресурсов. В новое время природа становится объектом. Особую ценность приобретает человеческий разум и, как следствие, научное знание. Целью человека становится подчинение природы. У Я. А. Коменского человек предстает как «микрокосм». Ученый считал, что человек как часть природы подчиняется ее главнейшим всеобщим законам, действующим как в мире растений и животных, так и в отношении человека.