Формирование профессиональных и личностных качеств специалистов-переводчиков средствами физической культуры

• Автор: Леготкина, Лариса Рашитовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЫ ЮГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Исторический опыт и основные тенденции формирования физической культуры
1.2 Профессиональноприкладная направленность формирования физической культуры студентов в вузе.
1.3 Мотивационноценностные ориентации студенческой молодежи в области физической культуры.
1.4 Исследование интересов и мотивов физкультурнооздоровительной
деятельности студентов
Выводы по 1 главе.
ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ЛИНГВИСТОВПЕРЕВОДЧИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1 Выявление профессиональных и личностных качеств специалистапереводчика.
2.2 Содержание и средства формирования физической культуры в профессиональной подготовке переводчиков
2.3 Профессионально направленная методика проведения занятий по физической культуре
2.4 Опытное обучение и анализ его результатов
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Поэтому уже в условиях первобытного общества возникает потребность своего рода в профессиональной физической подготовке особой группы людей - охотников. Таким образом, люди научились определенной деятельности в процессе совершенствования своих движений, а также при вступлении в определенные отношения с окружающим миром в ходе общения друг с другом. Передача опыта и его использование в процессе общения и есть воспитание, а в данном конкретном случае - физическое воспитание. Физические упражнения выражают отношения людей к внешней и собственной природе и, прежде всего - отношение друг к другу. Таким образом, причиной возникновения физического воспитания является потребность в исторической преемственности общественного производства и в труде. Биологической предпосылкой появления физических упражнений считается естественная потребность в упражнении органов, необходимая для их полноценной жизнедеятельности. Человек - это существо не только социальное, но и природно-биологическое, у которого форма деятельности не наследуется, а биологические возможности ее усвоения могут передаваться по наследству. Опыт повседневного использования орудий постепенно приводит человека к осознанию причинной зависимости успеха производственной деятельности от предварительной подготовки за счет применения движений, сходных с трудовыми, когда упражнения непосредственно уже нс служили общественному производству. С развитием общества возникали новые социальные факторы, обусловливающие развитие физической культуры. Главным таким фактором стало разделение труда. Работники умственного труда были вынуждены поддерживать свое физическое состояние специально организованной деятельностью. Умственным трудом, как правило, занимались господствующие классы, они и стали первой социальной группой, организовавшей физкультурно-спортивную деятельность. Начиная с рабовладельческого общества, физическая культура приобретает военно-физическую направленность которая особенно хорошо прослеживается в древней Греции. В XVII в. Такие заведения в Германии и Австрии назывались рыцарскими академиями. Большое внимание уделялось в них военно-прикладным упражнениям, верховой езде, фехтованию, борьбе, плаванию. Кроме того, с помощью танца изучались изящные манеры и другие элементы галантности, внешне отделяющие знатных людей от простолюдинов. Общий подъем экономики и культуры русского государства имел существенное значение для развития теории и практики физического воспитания в России. Необходимость воспитания разносторонне подготовленных специалистов для армии, флота и государственных учреждений позволила включить физическое воспитание в число обязательных учебных предметов военных и некоторых гражданских учебных заведений. Отдавая должное внимание идее физического воспитания, он акцентировал особый интерес именно на физическом образовании человека. Образование в целом, как процесс и результат усвоения систематизированных знаний, навыков и умений, как необходимое условие подготовки молодежи к жизни и труду тесно связано с воспитанием. Оно, как писал П. Ф. Лесгафт, направлено на умственное, эстетическое и физическое развитие человека. Системы физического воспитания подчинены закономерностям физиологии. Параллельно с развитием физиологии постоянно нужно пересматривать и развивать физические упражнения. Творческая активность умственной и физической деятельности человека возможна лишь при сознательном выборе средств для достижения поставленных целей. Важная задача физического образования - выработать умение сознательно воспринимать получаемые от упражнений результаты, сравнивать их между собой и давать им оценку, т. К наиболее высокой производительности и продуктивности труда способны только гармонично развитые люди, обладающие «идеальнонормальным организмом». В -е годы в СССР проводились исследования, направленные на повышение практической значимости физической культуры, внедрение ее средств в общественную и личную гигиену, создание правильного режима труда и отдыха. Первые научные исследования в этой области были проведены В. В. Гориневским [], В. И. Короновским [2], А. Н. Крестовниковым [4], М.