Развитие полимодальных музыкально-образных представлений в процессе обучения : На материале вузовской подготовки учителя музыки

• Автор: Морозова, Нина Виссарионовна
• Шифр специальности: 13.00.08, 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I. Методологотеоретические основания исследования музыкальнообразных

представлений как основы профессиональной коммуникации учителя музыки

1.1. Философскопсихологический анализ музыкальнообразных представлений сущность, специфика, функции.

1.2. Исследование музыкальнообразных представлений

в психологии искусства и музыкознании.

1.3. Проблема индивидуальных сенсорных различий музыкальнообразных представлений

1.4. Полимодальные музыкальнообразные представления

в музыкальнопедагогической коммуникации

Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование развития полимодальности музыкальнообразных представлений будущих учителей музыки.
2.1. Задачи, организация, методы ОЭР.
2.2. Сравнительное психологическое исследование уровня полимодальности музыкальнообразных представлений будущих учителей
музыки констатирующий эксперимент.
2.3. Проведение формирующего педагогического эксперимента
по развитию полимодальных музыкальнообразных представлений
и навыков их трансляции на уроке музыки
Выводы.
Список литературы


Процесс обобщения представлений происходит по линии концентрации наиболее существенных, информативных признаков, тогда как случайные признаки отсеиваются. Этот отбор обусловлен деятельностью человека, в процессе которой в сознании происходят необходимые преобразования представлений 0, с. Так, для музыкальнослуховых представлений, по мнению Б. М. Теплова, существенными являются звуковысотиые и ритмические соотношения, так как именно эти стороны звуковой ткани выступают в музыке основными носителями смысла 7, с. Ученый подчеркивает, что для воспроизведения мелодии человек должен иметь представление об этой мелодии не только обобщенное, но и отвлеченное от абсолютной высоты, конкретного тембра, регистра, динамики, тональности. Именно это отвлечение от конкретных параметров слышанных ранее вариантов исполнения мелодии позволяет сохранять в памяти их внутренний слуховой инвариант, т. Воспроизводя образы памяти, представления являются ступенькой или даже целям рядом ступенек, ведущих от единичного образа восприятия к обобщенному представлению и понятию, которыми оперирует мышление. В музыке примерами таких обобщенных представленийпонятий являются категории жанра, стиля. Выразительное применение жанра, писал А. А. Альшванг, обладающего свойством выражать в опосредованном виде эмоции, мысли и объективную правду, я называю обобщением через жанр 4, с. Обобщение через жанр, как мысленный процесс построения ступенчатой иерархии все более обобщенных музыкальных представлений, стало основой одноименного музыкальнопедагогического метода.