Формирование коммуникативно-дискурсивной культуры будущих учителей

• Автор: Суворова, Светлана Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 380 с. : ил.

Введение
Глава I. Теоретикометодологические аспекты становления проблемы формирования
коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей . .
.Социальноисторические предпосылки становления понятия
коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей
Теоретикопедагогические аспекты становления проблемы формирования
коммуьшкативнодпскурсивной культуры будущих учителей
Выводы по I главе
Глава II. Концепция формирования коммуникативнодискурсивной культуры будущих
учителей
Структурное представление концепции формирования коммуникативнодискурсивной
культуры будущих учителей
Теоретикометодологические основания концепции формирования
коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей 2
Системный подход как общенаучная основа исследования формирования
коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей 5
Лингвокультурологический подход как теоретикометодологическая стратегия
формирования коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей 6
Партисинативносуггестивный подход как практикоорпентированная тактика
формирования коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей 2
Ядро концепции формирования коммуникативнодискурсивной культуры будущих
учителей 0
Содержательносмысловое наполнение концепции формирования
коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей 0
Компонент ценностноментальной установки
Компонент культурноязыковой трансференшш
Компонент коммуникативной координации
Компонент диагностического изучения
Этапная реализация компонентов концепции формирования
коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей
Выводы по II главе
Глава III. Реализация концепции формирования коммуникативнодискурсивной
культуры будущих учителей 0
Педагогические условия, способствующие эффективности формирования
коммуникативнодискурсивной культуры будущих учителей 0
Верификация концепции формирования коммуникативнодискурсивной
культуры будущих учителей
Выводы по III главе
Заключение
Список литературы


Глава I. Глава II. Глава III. Актуальность исследовании. III1 кацни. ЕЛО. Захарченко, И. Ф. Исаева, Т. Е. Исаевой, М. Т. Громковой, Н. Крыловой, В. А.Сластенпна, Н. И.Тарасевич и др. В.Л. Бенина, Е. Н.Богданова, Е. В.Бондаревской, В. С.Грехнсва, А. К.Колесова, В. Краевского, М. М. Левиной, Н. И. Лпфинцевой, А. В.Мудрика, И. Е.И. Пассова, А. Н.Ходусова, Е. И.Шпянова и др. Н.И. Алмазовой, М. Б. Бергпльсон, С. В. Беспаловой, Т. Л.К. Гейхман, Л. М. Гончаровой, О. Кучеренко, Л. В. Рай цепа и др. А.П. Аверьянов, И. В.Блауберг, В. Н.Садовский, Э. В.С. Библер, П. С.Гуревич, Ю. Э.С. Маркарян Л. А.Радугин, Ю. В.Рождественский, Э. Б.Тайлор И. Тэн и др. С.И. Архангельский, М. В.БестужевЛада, А. Б.А. Б.С. Грязно, В. И.Михее, А. М.Сохор, А. М.Усмо, В. Л.Штофф, У. Р.Эшби и др. В.Г. Афанасьев, Б. В.Ахлибинский, В. Б.Гухман, В. В.Н. Садовский, М. Г.Чеииков, У. Россе и др. К.Ш. Булыиский, В. И. Долгова, Ю. А. Конаржевский, М. М. Поташник, С. Г.Н. Сериков, Третьяков Л. И. Фишман и др. К.Ш. Ахияров, П. К.Анохин, Бароненко, В. Н.В. Кузьмина, А. Н.Д. Пикандров, М. П.Скаткин, В. А.Сластенин, З. И.Тюмасева, А. В.К. Шишмаренков, П. М.Яковлева и др. А.Г. Асмолов, И. Я.Лсрнер, А. И.Петровский, В. А.В. Усова и др. И.Л. Бпм, Г. Д.Дмнтриев, Г. Д.Гальскова, Е. И.Пассов, Е. С. Полат, В. С.Г. ТерМинасова и др. В.П. М.В. Кларин, Д. Ш.Матрос, Г. К.Селсвко, А. Исследование состояло из четырех этапов и проводилось с года. Югорский государственный университет. На первом этапе гг. Четвертый этап гг. Обоснованноеi. И.В. Методические материалы для учителей немецкого языка. Челябинск, и др. Центр немецкой методической литературы им. И.В. М.В. Глава . Четвертая группа характеризует практическое освоение изучаемого объекта. Как правильно отмечает И. Ф.Исаев, . Существует порядка 0 определений понятия культура, но это, считает II. Крылова, . Фомы Аквинского, а позже у гуманистов. Цицерона сикига апнтн. Антпсфен, Диоген Синопский, Кратет и др. Марк Аврелий, которое возродило учение Гераклита. Возрождения. Западной и Центральной Европы. Средневековья античных достижен и й. Философия эпохи Просвещения XVI 1ХVIII вв. В концепции Л. Немецкий философ И. Идеи И. Канта нашли отражение в творчестве немецких романтиков И. Шиллера, Л. Шлсгсля, Ф. Шлегеля и др. Ж.Ж. Немецким педагог, автор множества учебных пособий для учителей Л. России внес Н. Профессорский институт в Дерите. Средневековья. Европе под знаком идей Просвещения. Коммуникации от лат. Сторонники теории коммуникации О. Больнов, Э. Муньс, К. С точки зрения ученых М. Хайдеггера и С. Немецкий ученый Ф.