Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих мастеров производственного обучения

• Автор: Жуков, Геннадий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 423 с. : ил.

Введение

Глава 1. Формирование готовности к профессиональнопедагогической деятельности

будущего мастера производственного обучения как педагогическая проблема

Мастер производственного обучения, его место и роль в системе начального

профессионального образования в современных социальноэкономических условиях

Основные тенденции развития проблемы формирования готовности к

профессиональнопедагогической деятель пости будущего мастера

производственного обучения

Готовность к профессиональнопедагогической деятельности как показатель общей

и профессиональной культуры будущего мастера производственного обучения

Теоретикометодологические подходы к процессу формирования готовности к

профессиональнопедагогической деятельности будущего мастера производственного
обучения
Выводы по первой главе
Глава 2. Концептуальные основы формирования готовности к
профессиональнопедагогической деятельности будущего мастера производственного
обучения
Концептуальная модель готовности к профессиональнопедагогической деятельности
будущего мастера производственного обучения и понятийный аппарат
исследования
Содержание готовности к профессиональнопедагогической деятельности будущего
мастера производственного обучения 5
Построение структуры модели готовности к профессиональнопедагогической
деятельности будущего мастера производственного обучения 7
Готовность, компетентность и компетенция будущего мастера производственного
обучения 4
Выводы по второй главе
Глава 3. Разработка педагогического комплекса формирования готовности к
профессиональнопедагогической деятельности будущего мастера производственного
обучения в системе НПО 3
Закономерности формирования готовности к профессиональнопедагогической
деятельности будущего мастера производственного обучения 6
Ключевые квалификации будущего мастера производственного обучения
3.3 Моделирование процесса формирования готовности к
профессиональнопедагогической деятельности будущего мастера производственного
обучения 9
Готовность к профессиональнопедагогической деятельности как основа
проектирования государственного образовательного стандарта СПО по
специальности Профессиональное обучение по отраслям 9
Выводы но третьей главе 9
Глава 4. Технология формирования готовности к профессиональнопедагогической
деятельности будущего мастера производственного обучения в процессе
подготовки 1
Педагогические принципы формирования готовности к
профессиональнопедагогической деятельности будуще
го мастера производственного обучения
Педагогические условия формирования готовности к профессиональнопедагогической
деятельности будущего мастера производственного обучения 3
Личностно ориентированный подход как основа формирования готовности к
профессиональнопедагогической деятельности будущего мастера производственного
обучения 0
Выводы по четвертой главе
Глава 5. Опытнопоисковая работа но формированию готов
ности к профессиональнопедагогической деятельности будущего мастера
производственного обучения 8
Разработка критериев диагностики формирования готовности к
профессиональнопедагогической деятельности будущего мастера производственного
обучения 8
Диагностика формирования готовности к профессиональнопедагогической
деятельности будущего мастера производственного обучения 4
5.3. Социологическое исследование в системе НПО Кемеров
ской области и в процессе формирования готовности к
профессиональнопедагогической деятельности будущего мастера производственного
обучения 4
Выводы по пятой главе
Заключение
Литература


Глава 1. Глава 2. Глава 3. Выводы но третьей главе 9
Глава 4. Глава 5. Е.В. Ткаченко, И. П. Смирнов, В. Л. Поляков. НПО имеют 3й разряд. И.П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. И.О. Смирнов, В. А. Поляков, Е. Актуальность темы исследования. В.А. И.П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. НПО. Понятие подготовка используется в широком смысле, т. А.Н. Лейбович. Степень разработанности проблемы исследования. Н.В. Абрамовских, практической готовности Л. Б. Ро маненчук, М. Б. Сулла. П.Р. Атутов, Вайсберг, Ю. К. Васильев, А. Кочетов, В. А.Н. Тубельский и др. М.Я. Виленский, Т. А. Воробьева, В. О.Н. Краснопореднева, Н. В. Кузьмина, Л. Н. Садыкова и др. Э.Ф. Зеер, Е. А. Климов, В. Р. Попова, А. Щербаков и др. Г. А. Вахромеева, идейно политическому воспитанию Н. Якушева, нравственнопсихолог ической деятельности Л. Л.Г. С.В. Середенко, профессиональному самообразованию Г. Коджаспирова исследования, посвященные работе классного руководителя Е. Антипова, Р. И. Пеньков, работе в сельской школе Е. Т.Ф. Сад чикова и др. Т.Б. Гершкович, Дурай Новакова, О. Коломок, В. Ш. Масленникова, А. Г. Мороз, С. А. Николаенко и
на уровне теории профессиональной педагогики. Н.М. Таланчука и . Г. И. Н.С. НПО. НПО. НПО. Теоретическая и . В.И. Загвязинский, Н. И. Загузов, В. В. Краевский, А . Я. Найн, В. Б.С. Гершунский, Э. И. Гусинский, Ю. И. Турчанинова, В. Шадриков и др. Л.С. Выготский, Л. Н. Леонтьев, Л. В. Петровский, Д. И. Фельдштейн и др. Б.Г. Ананьев, Деркач, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, А. Ковалев, Н. Д. Левитов, К. К. Платонов, Д. Н. Узнадзе и др. Л.Н. Божович, Л. С. Выготский, А. Б.Ф. Ломов и др. Е.А. Климов, Т. Кудрявцев, Л. М. Митина и др. Алексеев, Е. В. Бонда ревская, Э. Ф. Зеер, Сериков, И. Якиманская и др. Белкин, Э. Ф. Зеер, Н. Кузьмина, А. Шелтен и др. С.Я. Безрукова, М. И. Берулава, Н. К. Чапаев и др. С.Я. Батышев, А. П. Беляева, П. Куб рушко, Леднев, А. М. Новиков, Ю. Н. Петров, Г. М. Романцев, И. Смирнов, Х. Ш. Тенчурина, Е. В. Ткаченко, В. А. Федоров и др. Кушнер, П. Новиков, В. А. Скакун, И. М. Таланчук, Е. В. Ткаченко и др. В.Ф. Башарин, В. П. Беспалько, Н. Лаврентьева, В. М. Монахов, Г. Н.Е. Эрганова и др. СПО О. Н. Арефьев, Г. Д. Бухарова, О. В. Гайнанова, М. О.М. Железнякова, В. И. Кондрух, ЕЛ. Осоргин, Л. П. Панина, Л. Г. Семушина и др. НПО С. Я. Батышев, А. Т. Глазунов, И. Жигалова, В. В. Кузнецов, Леднев, А. М. Новиков, Т. С. Панина, Е. Кузбасса. Методы исследовании. Основные этапы исследовании. НПО, уточнялась гипотеза, корректировались конкретные задачи исследования. Ваза исследования. Региональные экспериментальные площадки. НПО. НПО. НПО. НПО. Москва, ,0 пл. СПО Новосибирск, 3,0 пл. Кемерово, 6,4 пл. Апробации и внедрение результатов исследования. Екатеринбург, . Сибирского региона в КРИРПО. НПО. Глава 1. В г. В гг. К. Либкнехта в Москве . Как видим, егг. И. Ф. Н. И. Барбашов, С. Е. Гайсинович, А. Ф. ЕвстигнеевБеляков, И. С. Я. Купидонов, М. М. Рубинштейн и др. В е гг. К г. В х гг. ППД. В. А. Л. Н. Выбор целей воспитания и обучения не должен носить волюнтаристский характер. Он обусловлен методологией педагогики. В качестве основных объектов цели педагогической деятельности ученые В. Более подробно об этом сказано в работе Л. ПУ, а также непосредственно на производстве. В е гг. СИПИ. В х гг. В г. Российский государственный профессиональнопедагогический университет РГППУ. Профессиональное обучение по отраслям в редакции г. Как отмечает В. УПМ.