Формирование у студентов профессиональной компетентности в социальной работе с семьей

• Автор: Турчанинова, Вероника Никитична
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 256 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ

1.1. Профессиональная компетентность в социальной работе с семьей

1.2. Формирование у студентов профессиональной компетентности в социальной работе с семьей опыт и современное состояние

1.3. Модель и технология формирования у студентов профессиональной

компетентности в социальной работе с семьей

Выводы по материалам главы 1.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У

СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ.

2.1. Программа опытнопоисковой работы
2.2. Проектирование педагогической технологии преподавания спецкурса Социальная работа с семьей.
2.3. Мониторинг процесса апробации модели формирования у студентов
профессиональной компетентности в социальной работе с семьей
Выводы по материалам главы 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛОССАРИЙ.
ЛИТЕРАТУРА


C. Белкин и В. В. Нестеров. Взгляд этих авторов на понятия компетентность и компетенция представляется нам наиболее взвешенным. Поэтому, оперируя понятием «профессиональная компетентность», мы опираемся на подход A. C. Белкина и В. В. Нестерова. Под профессиональной компетентностью мы понимаем совокупность профессиональных, личностных качеств, обеспечивающих эффективную реализацию компетенций (совокупность профессиональных полномочий, функций) [1, с. Следующим шагом в нашем исследовании стало определение сущности профессиональной компетентности в социальной работе с семьей. В современной научной профессионально-педагогической литературе профессиональная компетентность рассматривается как совокупность соответствующих знаний, умений, навыков и средств достижения целей, а также «умение актуализировать уже имеющиеся накопленные знания и умения в нужный момент и использовать их в процессе реализации профессиональных функций» (Э. Ф.Зеер). По мнению Б. С. Гершунского, профессиональная компетентность обязательно должна отражать высокий уровень профессионального образования, наличие опыта и индивидуальных способностей человека, а также мотивированного стремления к непрерывному самообразованию и творческому ответственному отношению к делу (Цит. Следовательно, ведущими характеристиками профессиональной компетентности являются интегральный характер, профессионально-личностное содержание. Анализ дефиниций показал, что авторы определяют компетентность с применением понятий «способность» (Дж. Равен, В. А. Кальней и С. Е. Шишов), «готовность» (В. А. Сластенин) (Цит. Однако мы согласны с утверждением A. B. Хуторского, что понятие «готовность» не учитывает личностносмысловое отношение обучаемого к предстоящей деятельности, а «способность» не отражает круг деятельности и круг объектов, по отношению к которым задается компетенция. В связи с этим наиболее адекватной представляется позиция тех авторов, которые определяют компетентность через понятие «качество» (категория, выражающая существенную определенность объекта, благодаря которой он является именно этим, а не иным) [6]. Таким образом, в результате анализа научной литературы по проблеме компетентности мы сделали вывод, что под профессиональной компетентностью в социальной работе с семьей следует понимать интегральное качество специалиста, характеризующееся наличием специальных знаний, умений, личностных свойств, направленностью на данную деятельность, обусловливающее принятие и эффективную реализацию полномочий, в совокупности представляющих компетенции социальной работы с семьей. Первым шагом в выявлении структуры и содержания профессиональной компетентности в социальной работе с семьей стало определение компетенций, то есть совокупности профессиональных полномочий, функций. Для этого необходимо в первую очередь рассмотреть особенности и грани деятельности специалиста по социальной работе с семьей. В.Г. Бочарова приводит характеристику данного направления социальной работы. Специалист по социальной работе, осуществляющий деятельность с семьей, специализируется на оказании разносторонней помощи семьям. Его клиентами являются - и более семей, проживающих в одном или близлежащих домах. Ныне это самый распространенный, наиболее востребованный вариант специалиста широкого профиля, представляющий собой базовый компонент в инфраструктуре кадрового обеспечения системы социальных служб. Это специалист высшей квалификации, большого жизненного опыта, авторитетный и уважаемый в том микрорайоне, где он работает, владеющий навыками непосредственной профессиональной деятельности, связанной с деликатным вхождением в семью и организацией разносторонней помощи семье в этически допустимых нормах, на основании включения самой семьи в этот процесс» [, с. Е.И. Холостова приводит перечень социальных услуг семье и детям, который утвержден правительством Российской Федерации. В этом списке представлены те действия, которые должен совершать специалист по социальной работе, осуществляющий деятельность с семьей [7, с.