Информационная подготовка учащихся средних специальных учебных заведений направления "Музыкальное искусство"

• Автор: Большакова, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 268 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Роль информационных и коммуникационных 20 технологий в музыкальной! образовании и музыкальном творчестве учащихся
1.1. Роль информационных и коммуникационных технологий в 20 современном образовании
1.2. Информационные и коммуникационные технологии в музыке и 40 музыкальном образовании
1.3. Развитие опыта творческой деятельности учащихся средних 58 специальных учебных заведений направления «Музыкальное

искусство». Компьютерное музыкальное творчество учащихся

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Моделирование информационной подготовки учащихся 69 средних специальных учебных заведений направления «Музыкальное искусство»
2.1. Системный, личностно-деятельностный, контекстный и модульный 69 подходы к организации обучения
2.2. Модель информационной подготовки учащихся средних 80 специальных учебных заведений направления «Музыкальное
искусство»
2.3. Структура и содержание информационной подготовки учащихся 101 средних специальных учебных заведений направления «Музыкальное искусство»
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Опытно-экспериментальная работа по повышению 136 уровня информационной подготовки учащихся средних специальных учебных заведений направления «Музыкальное
искусство»
3.1. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы
3.2. Содержание, методика и анализ опытно-экспериментальной 148 работы по повышению уровня информационной подготовки учащихся средних специальных учебных заведений направления «Музыкальное
искусство»
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие экономики и социальной сферы требует от специалистов среднего звена новых профессиональных и личностных качеств, среди которых: информационная и коммуникативная культура; способность к осознанному анализу своей деятельности, приобретению новых знаний; творческая активность. Это обусловливает необходимость перехода системы среднего профессионального образования на реализацию модели опережающего образования, в основе которого лежит идея развития личности. Опережающее образование ориентируется в подготовке специалистов не столько на конкретную профессиональную деятельность, сколько на формирование готовности к освоению новых знаний и приобретению многофункциональных умений, обеспечивает профессиональную мобильность и конкурентоспособность выпускника, отвечающего запросам современного и перспективного рынка труда. В основные направления развития системы среднего профессионального образования входит введение новых технологий и методов обучения (включая личностно-ориентированные, модульные, информационные технологии); расширение самостоятельности учебных заведений в формировании содержания образования; развитие внеаудиторной деятельности студентов [179].
Стремительное развитие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) приводит к значительному изменению информационной среды современного общества и открывает новые возможности, в том числе и в сфере образования.
Анализу понятия информационные и коммуникационные технологии в образовании посвящены труды Е.И. Машбица, А.Я. Найна, И.В. Роберт,
А.Ю. Уварова и др. Под ИКТ в образовании понимается совокупность методов, устройств и процессов, используемых для сбора, обработки и распространения информации и использования их в образовательном процессе. Учеными выделены следующие педагогические условия их использования в обучении: достаточный уровень информационной компетентности препода-

го педагогического действия, решения конкретной проблемы или профессиональной задачи. Отмечено, что информационная компетентность как компонент ключевой компетентности в подготовке педагога предполагает освоение обобщенных видов информационной деятельности человека (сбор, поиск, хранение, обработка) на основе использования ИКТ; как компонент базовой компетентности в подготовке педагога информационная компетентность предполагает освоение информационной деятельности, способов использования ИКТ в образовательном процессе, в профессиональнопедагогической деятельности учителя; как компонент специальной компетентности в подготовке педагога - обеспечение готовности преподавателя к использованию различных видов информационной деятельности, средств ИКТ в предметной методике [2].
Основные функции ИКТ, реализованные в учебном процессе:
• информационно-справочная;
• наглядная демонстрация материала;
• индивидуализация и дифференциация процесса усвоения учебного материала;
• оптимизация учебного процесса;
• контролирующая;
• корректирующая;
• диагностирующая;
• управление учебной деятельностью;
• моделирование реальных опытов;
• автоматизация процессов обработки результатов лабораторного эксперимента.
Использование ИКТ в учебной деятельности влияет на информационное взаимодействие между учащимися, преподавателями, сотрудниками учебного заведения. Под информационным взаимодействием, реализованном на базе средств ИКТ понимают «процесс передачи-приема информации, представленной в любом виде... при реализации обратной связи, развитых