Становление профессионально важных качеств специалиста в условиях средних специальных учебных заведений

• Автор: Стоян, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 235 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.с.Тр.,

ч ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
1. Развитие профессионально важных качеств будущего юриста как психологопедагогическая проблема стр,.
2. Использование методов активного обучения в подготовке студентов средних специальных учебных заведений стр.,
м 3. Организация учебной деятельности студентов средних специальных учебных заведений в условиях личностно ориентированного обучения стр.

Выводы по первой главе .ртр,.

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ СПРОЕКТИРОВАННОГО КОМПЛЕКСА МЕТОДОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, РАЗВИВАЮЩИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
1. Разработка методического обеспечения и содержания учебных занятий, развивающих профессионально важные качества будущего юриста стр.
2. Реализация комплекса методов активного обучения в процессе организации учебных занятий по отраслям права стр.
3. Условия успешного влияния предложенного комплекса методов активного обучения на развитие профессионально важных качеств будущего специалиста юридического профиля стр.
Выводы по второй главе Заключение Литература стр. 5 стр. 8 стр.
Приложение стр.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Они должны уметь выступать перед аудиторией, свободно владеть вербальными и невербальными средствами общения(9Г). Юридическая работа предъявляет к личности юриста многообразные требования, которым должна соответствовать система свойств и качеств личности. Профессия юриста по своему характеру может быть отнесена к числу тех, которые предполагают высокоразвитые общие способности, а это означает, что необходим подбор кадров юристов с учетом индивидуально-психологических предпосылок деятельности юриста. Ошибка относительно наших способностей к известной профессии, -писал К. Маркс в одной из ранних работ, - . Если мы избрали профессию, к которой не способны, то мы никогда достойным образом не исполним ее и вскоре со стыдом должны будем признать свою собственную неспособность и сказать себе, что мы являемся бесполезными существами на свете. Под способностями понимаются относительно устойчивые индивидуально-психологические свойства личности, определяющие высокие достижения субъекта в какой-либо деятельности. По мнению К. К. Платонова, «способности - это тс же свойства личности, но рассматриваемые в соответствии с определенной деятельностью» (). Способности проявляются в деятельности, более того, в деятельности они могут развиваться вместе с развитием личности. Как писал С. Л. Рубинштейн, «развитие человека в отличие от накопления «опыта», овладения знаниями, умениями, навыками - это и есть развитие его способностей, а развитие способностей человека - это и есть то, что представляет собой развитие как таковое в отличие от накопления знаний и умений» (). Понятие способностей содержится в трудах другого известного психолога Б. М. Теплова, который выделил три главных признака способностей. Во-первых, - указывал он, - под способностями разумеются индивидуальнопсихологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о свойствах, в отношении которых все люди равны. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам, умениям, которые уже выработаны у данного человека» (5). В.А. Крутецкий подчеркивает тесную и неразрывную связь способностей, с одной стороны, и знаний, умений, навыков - с другой. С другой стороны, знания, умения и навыки зависят от способностей - процесс приобретения знаний, умений и навыков зависит наряду с другими условиями (например, качества обучения) и от индивидуальных психологических особенностей учащегося. Способности позволяют быстрее, легче, прочнее и глубже овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками (). В деятельности человека постоянно проявляются два уровня развития способностей. Первый из них - это репродуктивный уровень развития способностей, характеризующийся умением человека усваивать знания, овладевать навыками их применения в типовых условиях деятельности при решении стандартных задач. И второй, более высокий уровень развития способностей -творческий. Он проявляется в проблемных ситуациях, в умении находить оригинальные, нестандартные решения, создавать новое. Каждая профессия и специальность требует от специалиста определенных способностей для овладения ею и успешной профессиональной деятельности. Профессиональные способности - это совокупность (структура) достаточно стойких, хотя, конечно, и изменяющихся под влиянием воспитания, индивидуально- психологических качеств личности человека, которая на основе компенсации одних свойств личности другими определяет успешность обучения определенной трудовой деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней» (). По мнению Ю. В. Чуфаровского, способность - это динамическая структура личности, определяющая качество усвоения знаний и выполнения человеком определенной деятельности (5). У работника юридического труда способности тесно связаны с такими качествами, как специфические особенности памяти, эмоциональные свойства, черты характера, качества интеллекта.