Формирование мотивов профессиональной деятельности у будущих специалистов в области научно-технического перевода : На примере специальности 031202 "Перевод и переводоведение"

• Автор: Шароватова, Светлана Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 266 с. : ил.

Содержание подготовки студентов по специальности Перевод и
переводоведение
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ НАУЧНОТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРЕВОДА
Методика постановки эксперимента по проверке эффективности реализации
авторского ресурсного пакета в процессе обучения научнотехническому переводу
Формирование мотивов профессиональной деятельности у будущих специалистов в
области научнотехнического перевода
Оценка и анализ результатов реализации ресурсного пакета в процессе обучения
научнотехническому переводу 8
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ


ГЛАВА I. ГЛАВА II. Актуальность исследования. Республика Корея, Китай, США и др. Г.П. Андреева, Б. С. Гер шунского, Э. Гусинского, Л. А. Степашко, Ю. И. Турчаниновой, М. П. Федорова и др. В социатьнопсихологических исследованиях В. В. Водзинской, А. В.Н. Шубкина, М. Х. Титмы, Шумейко, В. В психологических исследованиях П. К. Анохина, В. Г. Асеева, Л. И. Божович, В. Бодрова, Д. А. Кикнадзе, Е. А. Климова, В. И. Ковалева, А. Н. Леонтьева, А. Марковой, Мерлина, С. Г. Москвичева, В. Н. Мясищева, Ж. Нюттена, С. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе, П. Педагогические исследования В. В.А. Кальней, М. В. Рутковской, В. Объект исследования профессиональная деятельность будущего выпускника вуза. Гипотеза исследования. Б.С. Л.А. В.Г. Асеев, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, А. К. Маркова, С. В.В. Давыдов, В. И. Загвязинский, Е. Вербицкого. Асташовой, Е. В. Бондаревской, Э. Ф. Зеера, Л. Н. Куликовой, В. И.С. Б.Г. Ананьев, В. И. Загвязинский, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков и
концепция субъектнодеятельностного подхода к развитию личности К. АльбухановаСлавская, Б. Г. Ананьев, Брушлинский, С. Л. Рубинштейн, Г. Щедровицкий и др. Б.Г. Ананьев, Бодалев, Деркач, Н. Асташова, А. М. Булынин, Б. С. Гершун ский, Н. Никандров, Л. С. Подымова, М. Х. Титма и др. В. Кроль, В. Н. Трифонов и непрерывности высшего профессионального образования Е. Калинин, И. С. Суровцев, С. П.В. Беспалов, Б. С. Гершунский, И. Г. Захарова, В. Кроль, С. Амуре государственный технический университет. Исследование проводилось с по г. На первом этапе, теоретикопоисковом г. На втором этапе, опытноэкспериментальном г. На третьем этапе, обобщающем г. Апробация и внедрение результатов исследования. ГЛАВА I. Н.Д. Позиция Б. В высшей школе сосредоточены основные интеллектуальные ресурсы государства. Обучение определяется З. А. Решетовой как . В принятой в октябре г. Г.В. С одной стороны, модель должна быть динамичной, т. Н.С. Абдуллиной, Алексеева, Б. С. Гершунского, Э. Н. Гусинского, Э. В.Г. Пищулина, Ю. Г. Фокина, i и др. Аксиология от греч. Ю.К. А.М. По мнению Е. В.В. Л.С. XX века . В дальнейшем А. XX столетия С. В.Д. В.И. Загвязинского, Е. П. Ильина, Е. А. Климова, Б. Ф. Ломова, Мерлина, Г. Суворовой, Ю. Г. Фокина и др. А.В. Е.А.