Технология конструирования процесса обучения математике в технических вузах

• Автор: Курочкина, Кира Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава 1 Теория и практика конструирования учебного процесса

1.1 Анализ терминологии и содержания основных понятий

1.2 Блочномодульные технологии и их применение в учебном процессе.

1.3 Математические модели учебного процесса и методы оценивания.

1.4 Изменения в ГОСах по математическим дисциплинам

Выводы.

Глава 2 Технология конструирования учебного процесса.

2.1 Единая модель образовательного процесса

2.2 Перечень и содержание технологических этапов построения учебного процесса

2.3 О выполнении критериев эффективности педагогических
технологий.
Выводы.
Глава 3 Практические результаты и особенности применения технологии конструирования учебного процесса
3.1 Реализация предложенной технологии при создании программ обучения математическим дисциплинам студентов специальности Автоматизированные системы обработки информации и управления.
3.2 Конструирование учебного процесса по предмету Методы оптимизации как пример инновационной технологии, направленной на по
вышение качества образования
3.3 Дидактические проблемы реализации технологии и способы их разрешения
3.4 Анализ некоторых учебных процессов по математике с позиций разработанной технологии.
3.5 Организация и проведение педагогического эксперимента по про
верке эффективности технологии 1
Выводы
Заключение
Библиография


Проанализирована возможность применения блочно-модульного метода к конструированию учебного процесса по различным дисциплинам и выявлены особенности его применения. Изучен практический опыт применения технологий конструирования учебного процесса. Проанализировано применение графовых моделей, используемых для иллюстрации учебного процесса и матричные методы оценки его качества. Проанализировано содержание математических дисциплин, определенное ГОСами и проведен анализ действующих рабочих программ по математике. Были созданы и частично внедрены в процесс обучения рабочие программы по математическим дисциплинам ( - г. ЗУН. Определены последовательность технологических операций построения учебного процесса, их содержание и условия реализации. На основе разработанной технологии сконструирован учебный процесс по математическим дисциплинам и оценена его оптимальность ( - г. Проведена апробация разработанной на основе модели технологии конструирования в условиях педагогического эксперимента, осуществляется анализ и обобщение полученных результатов. Сформулированы выводы. Оценена эффективность проведенных работ ( — г. Основанная на блочно-модульном подходе базовая модель учебного процесса, описывающая его как целенаправленный, последовательный, упорядоченный процесс накопления ЗУН. Способы качественного и количественного оценивания рабочих программ по математическим дисциплинам технических вузов. Обоснованность и достоверность результатов проведенного исследования обеспечивается анализом исследуемой проблемы, основанном на положениях и выводах известных ученых в данной области исследования; комплексной методикой исследования; соответствием использованных методов сформулированной гипотезе и задачам исследования; детальным анализом процессов обучения по различным математическим дисциплинам студентов различных специальностей и различных форм обучения; широкой апробацией и внедрением полученных результатов в учебный процесс. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались на «Колмогоровских чтениях - III», проводившихся в ЯГПУ им К. Д. Ушинского (г. VII - XI Международных научно-методических конференциях, проводившихся в МГУТУ (-гг. МГУТУ (-гг) и опубликованы в печатных работах. Созданные на основе разработанной технологии подходы к созданию образовательных программ внедрены в учебный процесс МГУТУ и его филиалах и представительствах при создании рабочих программ по математическим дисциплинам для различных специальностей и форм обучения и внедрении этих программ в учебный процесс совместно с учебно-методической и учебно-практической литературой и изменением содержания и форм организации учебного процесса по математическим дисциплинам кафедры «ФиВМ». Внедрение подтверждено соответствующими документами. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, включающей 5 источников, 6 таблиц, 8 рисунков и 3 приложений. Общий объем - 2 стр. В диссертационном исследовании повсеместно используются различные педагогические понятия, например такие, как «профессиональное образование», «технология», «интеграция», «блочно-модульный метод» и другие. В педагогической литературе единое определение каждого из этих понятий отсутствует, что, вообще говоря, естественно, так как понятия эти довольно общие, всё время расширяющиеся и в зависимости от области применения различаются по смыслу, то есть по конкретному содержанию, и в настоящее время указывают лишь на общую направленность своего значения. Поэтому необходимо уточнить конкретный смысл каждого из этих ключевых понятий, вкладываемый в них в настоящей работе. Под профессиональным образованием сегодня понимают «процесс становления и развития личности человека», [0, с. Как отмечает А. М. Новиков, «одной из самых основных целей профессионального образования является создание условий для овладения профессиональной деятельностью, получения квалификации или, в необходимых случаях - переквалификации, для включения человека в общественно-полезный труд в соответствии с его интересами и способностями.