Психолого-педагогические условия профессионального становления курсантов : на примере Ульяновского высшего военно-технического училища

• Автор: Тымчук, Олеся Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 217 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Понятие профессионального становления философско

педагогические подходы к проблеме

1.2. Анализ условий и факторов профессионального становления будущих офицеров в процессе учебнопрофессиональной деятельности

1.3. Модель профессионального становления будущего офицера

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

КУРСАНТОВ.
2.1. Основные направления и психологопедагогические условия совершенствования профессионального становления будущих офице ров
2.2. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы
2.3. Анализ опытноэкспериментальных данных по проверке эффек тивности педагогических условий профессионального становления будущих офицеров.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
Введение
Актуальность


Эразм Роттердамский в своих трудах проповедовал универсальность воспитания как ведущего процесса в становлении личности [. С. -]. XVII по первую половину XIX веков. Так, Я. Коменский, основоположник дидактики, подчеркивал созидательные задачи, которые решаются педагогом в процессе подготовки нового поколения к жизни. Дидактические идеи Коменского получили дальнейшее развитие в трудах представителей педагогической науки и вв. Например, И. Г. Песталоцци усилил внимание к такой цели обучения, как развитие всех сил и способностей человека, воспитание трудолюбия, порицая все формы одностороннего воспитания [0]. Однако по-настоящему актуальной проблема профессионального становления стала в начале XX в. До этого времени свободного выбора профессии не было. Профессиональная жизнь людей ограничивалась сословными традициями, а также патриархальным укладом общества. Промышленная революция привела к возникновению рынка труда и новых профессий. Огромные массы людей оказались перед проблемой поиска работы и профессиональной подготовленности к ней. Изменившаяся историческая ситуация коренным образом расширила мир профессий. Новые орудия и средства труда потребовали квалифицированных работников, способных качественно и производительно выполнять трудовые функции в течение многих лет. Актуальным становится выбор профессии. Утверждение демократических принципов организации производства, гуманистические теории о роли труда, возникшие в -е гг. Ядром профессионального становления стали считать взаимодействие личности и профессии. На современном этапе теоретической основой концепции профессионального становления личности стали исследования личности и деятельности К. С. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, Б. H.H. Нечаева, Г. В. Суходольского, В. Д. Шадрикова. Большое влияние на проектирование концепции оказали работы A. A. Бодалева, Ю. М. Забродина, Е. А. Климова, Т. В. Кудрявцева, А. К. Марковой, Л. М. Митиной, Н. С. Пряж-никова, С. Н.Чистяковой. В работах ряда исследователей (Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, Б. Ломов, А. Н. Леонтьев, Л. И. Анцыферова и др. Обзор проблемы саморазвития личности в психологии, предложенный Н. То, как человек определяет свой профессиональный путь, зависит от личности. В свою очередь, профессионализация оказывает влияние на личность, являясь одним из важных факторов личностного саморазвития. Е.А. С. 8-]. Таким образом, в проблематике развития личности особое место принадлежит личностно-профессиональному развитию [. С. -]. Для теоретического анализа психологических проблем профессионального развития личности особый интерес представляют работы зарубежных ученых А. Маслоу, Дж. Сыопера, Дж. Холланда. Методологической основой теории стали принципы системного и личностно-деятельностного подходов к профессиональному становлению, гуманистическая теория самоактуализации и самореализации личности. Понятие профессиональное становление личности в науке еще не окончательно закрепилось. Наиболее приемлемым представляется определс-ние Э. Ф. Зеера, который под становлением подразумевал процесс прогрессивного изменения личности под влиянием социальных воздействий, профессиональной деятельности и собственной активности, направленной на самосовершенствование и самоосуществление []. Таким образом, на основании анализа научной литературы профессиональное становление можно определить как формирование профессиональной направленности, компетентности, социально значимых и профессионально важных качеств, их интеграцию, готовность к профессиональному росту, поиск оптимальных приемов качественного и творческого выполнения профессиональной деятельности в соответствии с индивидуальнопсихологическими особенностями личности. В то же время, профессиональное становление сопровождается кризисами, конфликтами и деструктивными изменениями. Темп и траектория этого процесса детерминируются биологическими и социальными факторами, собственной активностью личности, а также случайными обстоятельствами, жизненно важными событиями и профессионально обусловленными инцидентами [].