Социальный патронат учащихся системы начального профессионального образования

• Автор: Антюфеева, Галина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 297 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Приоритеты развития профессионального образования и функции патронатного воспитания

1.1. Задачи реформирования начального профессионального образования

1.2. Социальный портрет учащихся группы риска

системы начального профессионального образования

1.3. Институт социального патроната

1.4. Зарубежный опыт патронатного воспитания

и социального патроната

Выводы по первой главе

Глава 2. Региональная модель социального патроната учащихся группы риска учреждений начального профессионального образования
2.1. Концепция региональной модели социального патроната учащихся системы начального профессионального образования
2.2. Возможности учреждений начального профессионального образования в решении задач социального патроната
2.3. Социальнообразовательные технологии работы с детьми группы риска в учреждениях начального
профессионального образования
Выводы по второй главе
Глава 3. Организация и результаты педагогического исследования 0
3.1. Цель и содержание экспериментальных материалов
3.2. Результаты опытноэкспериментальной работы
и перспективы социального патроната учащихся системы
начального профессионального образования
Выводы по третьей главе
Заключение
Глоссарий
Библиография


В то же время компьютерная грамотность становится таким же неотъемлемым атрибутом современного мира, какой была грамотность для граждан начала XX века [5,9,3]. Как видно из исследования, масштабы государственных инвестиций в начальное профессиональное образование не способны обеспечить воспроизводство учебно-материальной базы, не говоря уже о ее «опережающем развитии». Требуется более интенсивное научное исследование путей перехода к государственно-общественной модели управления профессиональным образованием, перераспределение этих функций в сторону работодателей, заказчиков кадров. Причем от них следует ожидать не только дополнительных финансовых инвестиций и заказа на подготовку кадров, но и активного включения в формирование содержания государственных стандартов профессионального образования, учебных планов и программ. Институтом развития профессионального образования Федеральною агентства по образованию были предприняты исследования по выявлению общесоциальных и специфических (категории «риска») характеристик учащихся НПО. На основании исследований по программам «Современный учащийся НПО», проведенного в - гг. И.П. Смирнова и Е. НПО», проведенного в году под руководством А. НПО имеет возможность широко использовать технологии коллективного воспитания. Рост негативных изменений в ученической среде представлен в сравнении в таблице№1. Государственные гарантии профессионального образования, когда оно (государство) остается гарантом законодательных прав граждан в сфере профессионального образования и его функции ограничиваются совершенствованием нормативно-законодательной базы, разработкой основ образовательной политики и стратегических целей. Новая парадигма профессионального образования межведомственного подхода в работе с подростками «группы риска», основывается на устранении отчужденности социальных партнеров и включении их в реальные процессы управления и финансирования профессионального образования через систему органов государствепно-общсствешюго управления. Требуется переориентация всей системы подготовки кадров на потребности рынка труда. Социальное партнерство и соучредительство. Для реализации данного принципа необходимо создание на всех уровнях управления профессиональным образованием институтов социального партнерства. В число учредителей учреждений НПО следует ввести всех потенциальных инвесторов: государство, муниципалитеты, работодателей, педагогические коллективы, родителей и т. Автономизация учреждений НПО предполагает самостоятельную реализацию в его деятельности принципов государственной и региональной политики, функционирование в условиях четкого распределения прав и полномочий, многоуровневого и многоканального финансирования, защищенности необходимой нормативно-правовой базой, тесную связь с рынком труда. Подготовка кадров по заказам работодателей требует создания образовательных многоуровневых стандартов нового поколения, где первый (низший) уровень квалификации рабочих кадров будет готовиться за счет бюджета, а повышенный - за счет работодателя, который заказывает такие кадры. Независимая оценка качества знании, умений, навыков выпускников. Оценку квалификации следует производить не по факту завершения учебных программ или длительности обучения, а на основе проверки профессиональной компетенции, которая должна быть продемонстрирована выпускниками независимой комиссии. Управление через финансирование должно быть связано с работой на заказ работодателей, трудоустройством выпускников по конкретной профессии и их квалификации. Кадровое обеспечение системы через расширение и повышение эффективности работы инженерно-педагогических факультетов и профессиональных педагогических вузов (в том числе и по сокращенным программам). Воспитание - в зоне интересов учащихся. Социологические исследования показали, что учащиеся системы НПО - это не только особая социальная категория, но и новое поколение граждан с радикально изменившимися за последнее десятилетие мотивами поведения, нравственными ценностями, ориентирами и проблемами. Курс на деидеологизацию образования оказался нежизненным.