Социально-педагогические механизмы инновационного развития колледжа : В условиях малого города

• Автор: Сепп, Людмила Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 250 с. : ил.

1.1. Тенденции развития профессионального образования

в современных социальноэкономических условиях

1.2. Влияние внешних и внутренних факторов среды на инновационное развитие колледжа малого города.

1.3. Концептуальные идеи и стратегия инновационного развития

колледжа малого города

1.4. Модель системы инновационного развития колледжа и ее социальнопедагогические механизмы реализации.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Программы инновационного развития колледжа

как системообразующий компонент социальнопедагогических

механизмов их реализации в условиях малого города.

2.1. Научные подходы и принципы разработки и реализации программ инновационного развития колледжа малого города
2.2. Виды и содержание программ инновационного развития колледжа малого города
2.3. Организационнопедагогические условия реализации программ
инновационного развития колледжа малого города.
Выводы по главе 2
Глава 3. Результаты опытноэкспериментальной проверки социальнопедагогических механизмов инновационного развития колледжа малого города.
3.1. Организация и проведение экспериментальной проверки социальнопедагогических механизмов инновационного развития колледжа малого города.
3.2. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы 3 Выводы по главе 3
Заключение.
Список использованной литературы.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


История развития мировой цивилизации позволяет утверждать, что наиболее приоритетной ценностью, обеспечивающей социальный прогресс, является образование. Система образования в современных условиях смены типов культур и экономического развития призвана решать проблему перехода общества к новой модели устойчивого развития, которая связывается с управляемой социоприродной эволюцией на базе общественного интеллекта и образовательного общества 9. По мнению А. И.Субстто, в этой модели устойчивого развития человечества ведущим законом становится закон опережающего развития качества образовательных систем в обществе и качества общественного интеллекта. Главной целью современного опережающего образования становится культура личности в сочетании с ее нелинейным синергетическим стилем мышления, владеющей методологией цикличноволнового освоения будущего, которая формируется, опираясь на новую синергетическую парадигму фундаментальности образования 9, с. Профессиональное образование как базовый элемент мирового сообщества и его культуры, служит основой, на которой происходит социальное и профессиональное становление и развитие качеств личности. Направления развития, проявляющиеся в мировой экономике, показывают, что XXI век будет веком глобализации и универсализации хозяйственной жизни, веком информационной доминанты развития общества и производства 1,,,,9,4,3,5,0,1,2,4,8. Происходящая глобализация, понимаемая как распространение действия определенного фактора в ряде стран и за пределами государственной территории во всемирном масштабе в области экономики, рынков труда, капитала, экологических, демографических, энергетических и других проблем, оказывает существенное воздействие на систему профессионального образования в целом, на подсистему среднего профессионального образования СПО, в частности. Это воздействие определяет структуру, уровни подготовки и содержание СПО. При этом выбор целевых характеристик результатов подготовки выпускников учебных заведений имеет не только национальный, но и ярко выраженный глобальный международный характер, поскольку быстрые изменения в производственных и социальных процессах под влиянием технологических преобразований в промышленности и инновационных методов управления предъявляют новые повышенные требования к организации труда и профессиональной компетентности специалистов. Влияние глобализации обусловливает проявление тенденций интеграции, профессионализации, интенсификации, кооперации, информатизации образования, его непрерывный характер. Тенденция интернационализации рассматривается как стремление придать чемулибо международное значение 0. Интернационализация экономики заключается в росте взаимосвязи и взаимозависимости национального и мирового хозяйства, обусловливает интернационализацию в сфере образования и проявляется, в том числе, в интеграции и унификации профессионального образования. Это явление, в свою очередь, приводит к принятию концепции мультикультурного образования, представляющей идеи, процессы, инновационное движение в образовании, сущность которой заключается в стремлении дать равные возможности получения образования для всех, включая учащихся разных расовых, этнических групп путем систематического изменения отношения среды таким образом, чтобы они отражали интересы и потребности представителей разнообразных культур и групп ,с Концептуальные идеи мультикультурного образования нашли свое отражение в Национальной доктрине образования в Российской Федерации г. Изменение типа социокультурной базы развития людей, смена модели жизни вызвана социальными преобразованиями в стране в условиях рыночной экономики, изменяющими ценностные ориентации личности. Мы разделяем современный взгляд на понимание культуры и ее подсистему образование, как постоянно меняющиеся ценностные ориентации, традиции, социальные и политические отношения, мировоззрение, создаваемые и разделяемые группой людей, связанных вместе комплексом факторов, которые могут включать общую историю, географическое положение, язык, социальный класс и или религию ,с.