Воспитание самостоятельности студентов вуза в физкультурно-оздоровительной деятельности

• Автор: Баева, Юлия Матвеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты использования рефлексии в воспитании самостоятельности студентов.

1.1. Деятельность в теории развития личности.

1.2. Рефлексия как форма интеллектуальной деятельности человека

1.3. Рефлексивные процессы самостоятельности.

1.4. Оздоровительная роль физкультурной деятельности.

1.5. Физкультурнооздоровительная деятельность с позиции личностно ориентированного образования

1.6. Самооценка и самоконтроль самостоятельной деятельности

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2 Воспитание самостоятельности студентов в физкультурнооздоровительной игровой деятельности на начальном и основном этапах профессиональной подготовки
2.1. Технология подбора средств физкультурнооздоровительной деятельности на факультетах гуманитарного профиля.
2.2. Спортивные игры как средство физической подготовки студентов педагогического вуза.
2.3. Содержательная и структурнофункционатьная модели самостоятельной физкультурнооздоровительной игровой деятельности в образовательном процессе вуза
2.4. Мониторинг в регулировании физкультурнооздоровительной игровой
деятельности
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 Опытнопоисковая работа по воспитанию ключевых ПВК будущих социальных педагогов при реализации самостоятельной физкультурнооздоровительной деятельности
3.1. Общая организация опытнопоисковой работы.
3.2. Опытнопоисковая работа по установлению ключевых ПВК будущего социального педагога, формируемых в процессе самостоятельной физкультурнооздоровительной игровой деятельности.
3.3. Определение исходного уровня психофизических качеств и ключевых ПВК будущего социального педагога
3.4. Результаты опытнопоисковой работы, их обсуждение и анализ
Заключение
Библиографический список.
Приложения
г
Введение
Актуальность


Научная обоснованность и достоверность результатов обеспечиваются разработанностью исходных методологических позиций, соответствием методов исследования целям и задачам работы, репрезентативностью объема выборки и полученных данных; систематической проверкой промежуточных результатов на различных этапах опытно-поисковой работы, применением методов статистической обработки данных и возможностью воспроизведения результатов исследования. Современные проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпийского движения» (Уфа, ); «Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы» (Екатеринбург, ); «История, состояние и проблемы развития олимпийского движения, физической культуры и спорта» (Екатеринбург, ). Самостоятельная физкультурно-оздоровительная деятельность создает условия для успешного воспитания ключевых профессионально важных качеств будущего социального педагога: самостоятельности, рефлексии, организованности, активности, эмоциональной устойчивости, сенсомоторных способностей, коммуникативности, толерантности. Модель самостоятельной физкультурно-оздоровительной игровой деятельности, внедренная в образовательный процесс по физической культуре, помогает вырабатывать у студентов стрессоустойчивость относительно социально-профессиональных факторов, что способствует конструктивному преодолению кризисов и препятствует деструктивным изменениям личности. Мониторинг самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности является информативным показателем воспитания ключевых профессионально важных качеств будущего социального педагога. Структура диссертации. Диссертация изложена на 4 страницах и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка (7 источников) и приложений. Текст иллюстрируют рисунков и таблиц. ГЛАВА 1. Личность является одной из фундаментальных категорий исследования. В современной психологии существует семь основных подходов к изучению личности. Для нашей работы наиболее интересна деятельностная теория личности, которой занимались К. A.B. Брушлинский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, и др. Суть ее в том, что ядром личности, главным источником ее развития становится деятельность. Представители деятельностной теории дают разные определения личности. Личностью в психологии обозначается системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде» [7,с. Личность - это конкретный человек как субъект преобразования мира на основе его познания, переживания и отношения к нему» [9,с. Личность определяется своим отношением к окружающему миру, к общественному окружению, к другим людям. Это отношение реализуется в деятельности людей. Человек есть личность в силу того, что он сознательно определяет свое отношение к окружающему» [ 3, с. По мнению Л. В соответствии с этим, В. Н. Дружинин делает вывод, что в рамках деятельностного подхода личность является сознательным субъектом, выполняющим социально полезную общественную роль []. Представители деятельностного подхода соотносят формирование и развитие личности с ходом всей ее жизни. На их взгляд, человек не будет являться пассивным наблюдателем, если он активный участник социальных преобразований, активный субъект воспитания и обучения. Сторонником деятельностной теории личности является один из основоположников теории физического воспитания профессор А. Д. Новиков. Он сформулировал важное методологическое положение о том, что любое качество может быть воспитано лишь через деятельность и в процессе деятельности. В отечественной психологии понятие деятельности является исходным, рассматривается как основание развития личности. Это направление получило развитие в исследованиях Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, С. Л, Рубинштейна и др. А.Г. Асмолов. Он считает, что деятельность представляет собой динамическую, саморазвивающуюся, иерархическую систему взаимодействий субъекта с миром, в процессе, которых происходит порождение психического образа, осуществление, преобразование и воплощение опосредованных психическим образом отношений субъекта в предметной деятельности []. P.C. Немов определяет деятельность как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования [5].