Развитие умения читать в системе профессиональной подготовки экономистов-аграрников : На материале английского языка

• Автор: Кузнецова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 244 с. : ил.

Содержание
Введение.

Глава I. Основные проблемы профессиональной подготовки эконо

мистоваграрников

1. Проблемы профессиональной подготовки специалистов в современной России

2. Система профессиональной подготовки экономистов

аграрников в России и США

3. Роль умения читать в профессиональной деятельности экономистоваграрников.

3.1. Чтение как объект овладения

3.1.1. Чтение как вид речевой деятельности.

3.1.2. Чтение как умение.

3.1.3. Чтение как процесс
3.2. Вопросы обучения профессиональноориентированному чтению экономистоваграрников.
3.2.1. Чтение литературы по специальности в профессиональной деятельности экономистааграрника.
3.2.2. Виды чтения
Выводы по главе 1
Глава II. Технология обучения чтению экономистоваграрников
1. Отбор содержания обучения чтению экономистоваграрников 2. Принцип новизны как основа организации процесса обучения
чтению.
3. Комплекс упражнений для обучения чтению.
4. Результаты опытного обучения по предлагаемой технологии.
Выводы по главе II.
Заключение.
Библиография


Социально-экономические факторы развития российского общества обусловили появление разнообразных форм высших учебных заведений, в том числе негосударственных, новых образовательных программ и технологий обучения. Значительное место при этом отводится внедрению многоступенчатой системы подготовки специалистов, которая повышает академическую мобильность студентов, позволяет максимально сблизить отечественное высшее профессиональное образование с зарубежным в соответствии с тенденциями Болонского процесса за счет аналогичности степеней образования, дает возможность своевременно скорректировать траекторию образования в соответствии с личностными интересами и конъюнктурой рынка труда. Принимая решение о поступлении в высшие учебные заведения, молодые люди нацелены на получение основательной профессиональной подготовки. Право на качественное образование, наряду с правом на труд и достойное медицинское обслуживание, входит в число главных ожиданий населения страны. Качество образования опирается на три ключевых основания: цели и содержание образования, уровень профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава, состояние материально-технической и научно-информационной базы процесса обучения. Современная цель образования, как было показано выше, состоит в гармоничном развитии личности и ее творческих и социально значимых способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни. С ведущими целями образования связано определение рационального соотношения общенаучной, общепрофессиональной и специальной подготовки, фундаментального и прикладного образования, теоретической и практической подготовки специалистов. Основное, что здесь следует отмстить, - это ориентация на системное видение изучаемых предметов. К сожалению, пока приходится констатировать существенный разрыв между базисными и профильными дисциплинами, нсвострсбованность результатов обучения каждым последующим этапом профессиональной подготовки по отношению к предыдущему. Задачей же вуза является подготовка специалиста, умеющего использовать «аппарат» каждой отдельной дисциплины в интегративной связи с другими как средство решения задач в познавательной и профессиональной деятельности [0, с. Это, в равной степени, относится и к иностранному языку. С другой - привлечение материалов профильных дисциплин облегчает понимание иноязычных текстов, позволяет избежать терминологических расхождений, повышает мотивацию изучения иностранного языка. Поэтому в образовательном процессе необходимо развивать междисциплинарный подход, способствующий усилению взаимодействия учебных дисциплин, перестройке мышления педагогов и студентов. Система образования является окном в мир новых технологий, позволяя человеку ориентироваться в современной жизни, основанной на использовании разнообразных машин. В то же время триумф техногенной цивилизации вызвал глобальный экологический кризис, отторжение человека от природы, привел к отсечению индивида от социума, истории, культуры, что порождает опустошенность личности, скудость духовной жизни, утрату нравственных ориентиров. В этих условиях особую значимость приобретает гуманизация образования - формирование у студента целостной картины окружающего его материального и духовного мира, осознание своей принадлежности к единому человеческому сообществу, воспитание гражданственности. Гуманитарная подготовка, воплощающая в себе тысячелетнюю историю и опыт человечества, помогает формировать не только этические ценности и нормы, в том числе и профессиональные, но и оттачивать искусство критического мышления - одно из важнейших качеств, позволяющих ориентироваться в современном сложном и взаимозависимом обществе. Наиболее распространенный подход к решению этой проблемы - это расширение и частичная переориентация гуманитарных дисциплин. Не отрицая логичности и разумности подобного подхода, следует отметить, что сведение процесса гуманизации только к совершенствованию гуманитарной составляющей связано с определенными ограничениями.